动荡的春秋时期 教学设计.doc

第6课动荡的春秋时期
[教学目标]
1．知识与技能
(1)认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
(2)研读教材有关材料，理解东周王室衰微的原因与后果。
(3)识读春秋争霸形势图，了解诸侯争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。
2．过程与方法
(1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解重点，突破难点。
(2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。
3．情感态度与价值观
(1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。
(2)通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。
[教学重点和难点]
重点：铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。
难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。
春秋时期的生产力发展，首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上，这是人类自石器时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代——铁器时代。这种生产力的迅速提高，使得在原来公田外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。为了多征赋税，增加国家财富，国君不得不进行改革，向私田征税，从而承认私田的合法性和土地的私有权。在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。一是分封制的瓦解，不仅周天子无法控制天下土地，实行分封；一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。二是宗法制受到挑战，天子、诸侯、卿大夫、士的宗法等级服从关系出现紊乱，周王作为天下共主不受诸侯尊崇，诸侯各自为政，势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位，形成诸侯争霸的局面；在各诸侯国内，一些卿大夫势力崛起，又出现卿大夫专权的局面。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
[教学准备]
教师：seewo白板以及seewo课件、图片、视频。
学生：自学教材，搜集资料。
[教学过程]
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课历史典故：周幽王“烽火戏诸侯”公元前771年西周灭亡。公元前770年，周平王东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期，东周分为春秋和战国时期。春秋因何得名？请同学回答。思考问题。调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。了解春秋战国的分期。探究新知
(授新课)1．春秋时期的经济发展
(1)铁制农具
与过去工具进行对比，并展示图片提出问题：
展示“人类生产工具变化比较表”，让学生归纳铁农具较快推广的原因。

(2)牛耕的使用
展示图片文字材料。

动脑筋
春秋时期，铁制农具和牛耕的使用产生哪些作用？
促进了土地私有化、提高农业生产效率；使农业生产力大大提高。
找一名学生代表到seewo白板上做“春秋经济发展状况”的归类题，将农业、手工业、商业的关键事物（正确选项）滑动到相应的产业。

(1)观看图片，概括回答：

①打制石器、磨制石器、青铜器、铁器。
②自由讨论，回答问题。
铁农具较快推广的原因：质地坚硬、锋利，提高生产效益。冶铁业发达，能够生产大量铁器。
春秋末年开始使用，战国时期牛耕进一步推广。
③自由讨论，回答问题。
铁农具和牛耕的推广的意义：使土地利用率和农作物产量显著提高。
思考问题，回答问题。

回顾以前所学内容和本课的重要知识点。

激发兴趣，了解铁农具的优越性

看史料，培养学生通过现象看本质的能力。
理解了牛耕推广的原因，同时得出了人类不断进步的认识。
培养学生归纳和分析问题的能力。2．王室衰微
复习分封制内容
派学生代表到seewo白板上标注周朝贵族各等级名称。
用树干树枝图片来解释分封制的瓦解。
材料研读
材料中的“方伯”指一方诸侯之长。想一想，春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？
平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋大，政由方伯。
——《史记·周本纪》
春秋时期的社会处于动荡状态，西周的宗法制、分封制逐渐遭到破坏。
动脑筋
下列材料反映什么历史信息？
材料一据《春秋》记载，在242年间鲁君朝贡周王3次，朝贡齐国11次，朝贡晋国20次，朝贡楚国2次。
材料二魏献子为政，分祁