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新课程下高师“数学教育学”教学初探
随着教育发展的变化，教育者们的教育思想也逐步地不断地更新。新时期，人才培养面临着新的变革，教育者理应以更加优秀的教育思想和方法来适应日益发展的教育需要。而在这一新时期中，特别是在高等师范教育中，呈现出了“新课程”的模式，这也为教育者们提供了一个更加广阔的发展平台。
高等师范教育有其特殊的性质和范畴，其中，数学教育学作为其基础核心的一门课程，是其教学体系的关键所在。针对新时期下的教育要求，全新改革的数学教育学课程，也需要有新的理念和方法来指导教育者的教学工作。
在新教材中，“新课程”关注的是学科本身应具有的责任和价值，同时充分注重了实际应用和实践操作的能力培养。数学教育学课程也具备了类似的特点，其关注点不再是注水式的知识堆积，而是将其作为一个有效的方法体系，来使学生自主学习、自主思考、自主操作，最终实现能力的提升和实践经验的积累。
通过数学教育学课程的学习，学生可以深入了解数学教育的思想、方法和技巧，可以理解数字、数据、和符号之间的本质关系。同时，课程教材也具备较高的纵深度和横广度，为学生的学习提供了更加完善和全面的支持。
新课程的另一个特点就是注重培养学生的创新意识和实践能力。因此，在数学教育学课程中也要适应这一特点。通过开展一些实践性强的教学实验、项目制学习和实习锻炼等活动，让学生能够在实践中感受到数学教育的应用价值和意义，能够体验到实现数字化、数据化和符号化的具体过程和方法，使他们学会从实践中思考、学会在实践中创新。
同时，在课堂教学中，实施问题式教学，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握数学技巧和知识点，较为自然地培养出其创新性思维和能力。而在教育者的教学工作中，则需要更多地运用现代数学技术和计算机软件等来提高课程的实践性和应用性。例如，使用科学计算软件来辅助教学，可以加深学生对数学知识点的掌握和理解，以及对实际问题的模拟和研究等。
总结来看，新课程下的高等师范教育数学教育学课程，既范围广博又内容丰富，既关注理论探究又注重实践经验的积累，在培养学生的理论知识和实践意识上，具备着优秀的教育价值和意义。希望我国的数学教育学领域，能够更快地适应新时代的潮流，不断地创新和拓展教育的边界，为高等师范教育和数学教育贡献更多新的思想和方法。