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交际语境视域下的小学语文习作教学研究
交际语境视域下的小学语文习作教学研究
摘要：本文通过对小学语文习作教学的研究，以交际语境视域为切入点，探讨了如何在教学中注重交际语境的构建，培养学生的交际能力和语言运用能力。通过分析交际语境对小学习作教学的重要性、交际语境的构建策略以及教师角色的转变等方面的内容，以期为小学语文习作教学提供一定的参考。
关键词：交际语境、视域、小学语文教学、习作
一、引言
在现代社会中，语文教学已经不再只是简单地传授知识，而是培养学生的综合能力和语言运用能力。语文习作作为语文教学的重要内容之一，在培养学生的交际能力和语言表达能力方面扮演着重要的角色。然而，目前小学语文习作教学中存在一些问题，如学生语言表达能力不足、固定的作文形式、缺乏交流合作等。为了解决这些问题，本研究拟从交际语境视域出发，探讨如何构建适宜的交际语境，提高学生的交际能力和语言运用能力，以期为小学语文习作教学提供一定的借鉴和参考。
二、交际语境对小学习作教学的重要性
1.提高学生的语言表达能力
交际语境可以提供一个真实的交流环境，帮助学生更好地运用所学语言进行表达。通过交流合作，学生可以学会如何用准确、流利、得体的语言表达自己的意思，提高自己的写作能力。
2.培养学生的交际能力
交际语境可以为学生提供一个互动交流的平台，帮助学生培养良好的交际习惯和交流能力。通过与他人的交流合作，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并能够适应不同的交流环境。
3.增强学生的综合素养
交际语境可以促使学生主动地了解社会情况，扩展知识面，培养学生的综合素养。在交际中，学生可以从他人的观点和经验中汲取养料，促使自己不断超越，提高自己的综合素质。
三、交际语境的构建策略
1.设计生活化的习作题材
习作题材与学生生活经验紧密相关，具有真实性和亲近感，这样可以帮助学生更好地投入到交际语境中。教师可以通过观察学生的生活、提取学生的经验、总结学生的生活常识等，设计出贴近学生实际的习作题材。
2.创设具体的情境
交际语境的真实性与具体性有密切的关系，教师应根据习作题材，创设具体的情境，帮助学生更好地理解题目意思，激发学生的兴趣。例如，教师可以组织学生进行实地考察、参观学习、角色扮演等活动，以创设逼真的交际情境。
3.引导合作交流
交际语境的构建不仅仅是教师的工作，还需要学生之间的互动参与。教师可以通过组织小组合作、学生互相修改习作、学生之间互相评价等形式，促使学生在交流和合作中不断提高自己的写作能力和交际能力。
四、教师角色的转变
1.从“知识传授者”转变为“引导者”
在交际语境下的小学语文习作教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更要扮演引导者的角色。教师需要通过设计合适的任务和情境，引导学生积极参与交流合作，并及时给予指导和反馈。
2.从“直接指导”转变为“间接指导”
在交际语境下的小学语文习作教学中，教师不再是直接指导学生，而是通过引导、激发学生的自主学习和创新思维，培养学生的交际能力和创新能力。
3.从“评判者”转变为“引导者”
在交际语境下的小学语文习作教学中，教师不再只是对学生的习作进行评判，而是要成为学生的引导者。教师需要通过及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处，鼓励学生不断进步。
五、结语
本文通过对交际语境视域下的小学语文习作教学的研究，提出了构建交际语境的重要性、交际语境的构建策略以及教师角色的转变等方面的内容。在小学语文习作教学中，注重交际语境的构建，有助于提高学生的交际能力和语言运用能力，培养学生的综合素质和创新能力。希望本文的研究能为小学语文习作教学提供一定的借鉴和参考。
参考文献：
1.孙燕芳.(2010).交际语境在小学语文教学中的应用研究[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，2010(4).
2.蒋丰.(2013).小学语文习作交际语境设计浅析[J].语文月刊，2013(2).