教师的幸福从哪里来教学研究—教育论文【课题立项】.docx

教师的幸福从哪里来教学研究—教育论文【课题立项】教师的幸福从哪里来追求幸福是每个人愿望更是每个人权利但现实生活中很多老师体验到最多的不一定都是幸福和快乐。从教师的职业情境出发这些不快乐有这样的表现：职业理想与现实生活的冲突教师的使命是教书育人总是怀揣着崇高的道德理想激励、引领学生不断地学习知识、道德、和做人的道理……然而学生们(也包括教师自己)一离开课堂所接触的活生生的现实却并不是这个样子弄虚作假者有之坑蒙拐骗者有之以丑为美者有之假恶丑不但大行其道而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。当教师充满激情地传播道德理想的时候面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛他们除了感到肩头沉重之外还感到心头沉重?素质教育与应试教育的冲突。教师育人的目的就是要塑造人发展人就是要让学生接受文化的熏陶感受人文情怀的温暖享有智慧之光、仁爱之光。学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。而“应试”成了教育行政乃至教师的第一要务学校、教师的工作业绩都是以分数这一把尺子来衡量。无私奉献与社会回馈的冲突教师辛苦付出默默奉献这是有目共睹的;党和政府也确实在逐步提高教师的工作、生活条件提高教师的待遇出台的文件就明确规定“教师的工资不低于当地公务员的工资”。然而和社会的各种行业相比教师总感到付出与报酬不对社会上一些人对教师有成见等。如有的教师抱怨：“教师的付出的非常多得到的特别少特别是一和人家比你就没劲了。”因此教师应该不断的学习和进步不断地增强自己的修养开阔自己的眼界在不断学习和进步中寻找快乐在自己修养不断的提高中找寻幸福这样的教师才是最快乐、最幸福的。班主任班级管理策略一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时教师的语言要充满真情实感这样才容易与学生进行心与心之间的交流从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时要用真情去温暖学生让学生在教师的语言中得到振奋从而使学生健康、茁壮的成长。作为班主任在于学生进行交流的时候不要直接的对学生的成绩或错误做出判断而要给与学生机会让学生在教师的引导下去分辨好坏真伪对学生优秀的地方予以表扬指出学生错误的地方给学生行之有效的建议让学生有时间、有机会去改正自己的缺点从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外还要关注学生的心理健康发展。例如刚开学的时候很多学生由于到了新的班级且学习任务加重导致学生的心理压力增大学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中在班级黑板展览写上班训“自强不息努力拼搏”等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导转变学生的态度减少学生对新班级、新同学的陌生感并向学生传授良好的学习方法使学生跟上教学的节奏减轻学生的学习负担从而使学生能更好的学习学科知识进而让学生取得全面的发展满足现代素质教育的要。二、班主任语言要恰当教师在进行班级管理时一定要注意语言的恰当性。学生较敏感即使班主任语言是无意的可能会伤害到学生的心灵从而对学生造成不可磨灭的创伤让学生失去对学习的兴趣。学生考虑比较片面同时具有一定的叛逆心理难免会犯错。班主任学生的错误时要注意批评的语言额方式注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵最好不要当众对学生进行批评这回严重伤害到学生的自尊心不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候要就事论事不能因一次错误就上升到学生的品德问题这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时要从学生的角度去思考问题尽量的去理解、尊重学生动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。例如有一个学生没有做语文作业作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评认为学生是班级里的害群之马而是应该课下找学生了解原因。通过了解之后发现学生并不是故意的不愿意去做语文作业而是真的事出有因教师只要对学生进行善意的提醒希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉的批评在不了解情况的前提下就对学生横加指责会让学生受到伤害反而不利于学生今后的学习和发展。三、班主任需要真诚的赞扬学生在传统的初中教学中部分班主任对学生的成绩过于看重只重视学生的成绩对与成绩较差的学生不屑一顾认为这些学生脱了班级的后腿对班级产生了不亮的影响。教师的上述做法都是不正确的班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点并对此进行真诚的表扬和鼓励。教师的赞扬可以使学生重新燃起对学习、对生活的希望从而让这些学生取得一定的进步。例如班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的好而数学成绩较差有严重的偏科现象。对于这样的学生教师不可以一味的批评学生的弱势而忽略了学生的优势教师要对这样的学生进行合理的引导。首先教师要肯定学生的优点并对学生进行一定的赞扬对学生进行鼓励提出只要学生