生活中的大数—课例研究【教学研究】.docx

生活中的大数—课例研究【教学研究】生活中的大数—课例研究【教学研究】生活中的大数—课例研究【教学研究】第三单元：生活中的大数第一课时数一数（一）教学内容：P19-21数一数（一）教学目的：1、通过实例体会生活中有大数感受学习大数的必要性激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动认识新的计数单位“千”“万”并体会计数单位之间的关系了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动增强对大数的具体感受发展数感。教学重点：认识新的记数单位“千”“万”并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养教学准备：1.图片和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体（一）情境引入同学们你能很快的把下面的数数出来吗?（二）探究新知1．（出示大正方体）⑴师：老师有一个大正方体这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体）这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位要求：不仅数出有多少个小正方体还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体再说你们小组是怎样数的”哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体我们组是这样数的先横着数有10个再竖着数有10个10×10=100这个正方体一共有6个面所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体我们组是这样数的先横着数有10个再竖着数有10个10×10=100100×10=1000。组3：我们组数有1000个小正方体我们组是这样数的一个面有100这个正方体一共有10个层就是1000个。师：一共有两种意见一种数的结果是600个另一种数的结果是1000个同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？师：结果是600个的同学只数了6个表面忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。⑵计算机演示：第一步：一个一个地数数到10；第二步：十个十个地数数到100；第三步：一百个一百个地数一百、二百、三百……九百数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理先怎么数再怎么数最后怎么数。2．师：接下来可以怎样数？师：一千一千地数有几个一千就是几千数到10个一千就是多少？师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数今天我们又可以怎样数？3师：老师有几幅图你能不能很快说出图中有多少个小木块？①师：介绍一下你怎么数地这么快？②师：我只看到3个十？③师：一百在哪了？④（三）应用新知师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋大一些的你看看装多少粒豆子比较适合小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动（略）师：我们班一共有10个组如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。师：谈谈你有什么收获？感谢您的支持祝您生活愉快教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位我除了倍加珍惜之外也意识到一位教师要不断的充实自我提升自身素能脚踏实地才能不被时代所淘汰才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足深刻总结并继续发扬成功经验追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善汲取经验巩固自己的教学基本功（4）积极撰写教学论文向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展确立教育教学新理念6、善于思考在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合在思考中工作在工作中思考创造性地开展工作7、注重个人素质的培养不贪名利切实提高自身理论水平和业务水平力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识