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支架式教学模式在通用技术课程教学中的应用研究的任务书
任务书
一、任务背景
随着社会经济的快速发展和技术水平的提高，人才的需求日益增加。为了培养适应社会需求的各类人才，教育课程的更新和教育模式的改进越来越被重视。在这个过程中，通用技术教育作为一门新的课程，越来越受到关注。
在通用技术课程的教学中，为了使学生更好地掌握知识，提高学习的有效性，采用支架式教学模式是一种很好的选择。支架式教学模式是一种以学习者为中心，通过提供导引、支持、反馈等方式来促进学习的模式。它将教学内容分解为一系列具有层次结构的部分，每个部分都被设计为具有一个目标，学生可以在每个部分内学习新的知识，并通过各种方式获得反馈和支持。
支架式教学模式的特点是为学生提供具体的学习目标、一个结构化的课程内容，以及适宜的支撑和评估手段。其可以使学习者在认知和训练的过程中更快、更好地学习，将知识与技能运用更符合应用需求和个体差异。
二、任务目的
本次研究旨在探究支架式教学模式在通用技术课程教学中的应用，分析其对学生学习效果的影响，为今后的教育教学改革提供参考和借鉴。
三、任务内容
1.了解支架式教学模式原理并熟悉相关研究现状。
2.收集和整理通用技术课程的相关教材、资料和学生学习情况。
3.通过问卷、访谈等方式，调查学生对支架式教学模式的认知和评价。
4.设计支架式教学模式的教学方案，开展实践教学。
5.对教学实践进行评估和分析，探究支架式教学模式在通用技术课程教学中的应用效果。
6.根据研究结果提出具有指导意义的建议和措施。
四、任务要求
1.研究基于认真阅读相关文献资料和课本，充分了解支架式教学模式和通用技术课程的相关知识，提高教学设计能力和实践操作能力。
2.本次研究要求数据收集全面细致，数据分析准确详实，研究结论客观科学。
3.整个研究过程应该体现开放性、探索性和创新性，敢于挑战和超越之前的学者。
4.撰写研究报告时，应该注意论文格式和内容结构的合理性，展现良好的学术素养。
五、任务进度
任务时间：2022年5月-2023年5月
任务分配：
第一阶段（2022年5月-2022年9月）：阅读相关文献资料和通用技术课程、设计研究方案。
第二阶段（2022年10月-2023年2月）：收集数据、分析数据、撰写实践报告。
第三阶段（2023年3月-2023年5月）：整理结果，培训学生和教师，宣传成果。
六、任务管理
任务经费：20000元。
负责人：XXX
组长：XXX
成员：XXX
任务补充：任务开始前，需要让教育部门授权或事先处理相关政策和法规。
七、参考文献
1.艾伦·克拉姆尼克.构造知识的支架：超越基础[德].北京:首都师范大学出版社,2009.
2.王涤,田静.支架式教学模式在英语听说课堂中的应用[J].外语教学,2014,(02):87-91.
3.田初九.打造数字时代的支架式教学模式[J].教育信息化,2016,(10):57-58.
4.BESSIE,F.,&MANUEL,M.(2013).ScaffoldedOnlineCollaborativeLearning:AModelforEnhancingCollaborationinaVirtualLearningEnvironment.IADISInternationalJournalonWWW/Internet,11(3),22-34.
5.Osman,R.A.,&Thiessen,V.(2014).ImplementingaScaffoldingStrategywithinanEnglishLanguageCurriculumforNon-NativeSpeakersinthe21stCenturyDigitalLearningContext.CreativeEducation,5(21),1904-1913.