支架式教学在高中英语阅读教学的运用.docx

支架式教学在高中英语阅读教学的运用
传统的英语阅读教学模式仍旧存在弊端，缺乏以满意学生核心素养的进展。为了转变传统的填鸭式教学，教学工应在阅读课中应用新型教学方式，探究何种方式能够提高学生的自主学习、与他人合作的力量，从而提高核心素养。而支架式教学这种新型教学模式，以学生为中心，教师搭建支架，引导学生对问题深入理解。通过支架的引导，提高学生的阅读以及自主学习力量，从而吸引教学工将支架式教学运用在高中英语阅读教学中。【关键词】支架式教学；英语阅读教学阅读是猎取各项信息、学问积存的重要途径。它可以培育学生的语言技能和批判性思维。对于英语教学，广泛而多样化的英文阅读是提高学生词汇量最好方法之一。因此，一般高中英语课程标准把学生的阅读力量放在了更高的位置，特殊强调学生通过阅读与其他语言技能和结合，形成综合语言应用力量。基于阅读的重要性，教学讨论者尝试运用不同的教学理论和方法，以期提高学生的阅读力量。其中，建构主义打破了传统的以教师为中心的教学模式，成为教学的重要理论根底。支架式教学作为建构主义理念下的核心教学模式之一，也为学者们所讨论和采纳。一、支架式教学的定义及其理论根底支架式教学，是指学习者在无法独立完成学习任务的状况下，教师或同伴在课堂上为学习者供应帮忙。这种帮忙可以称为支架，比方教师在教授阅读课前为学生供应背景信息，或者在阅读过程中供应图表为学生梳理文章进展脉络。在支架的支撑下，学生可以在现有学问的根底上最大限度地跨越最近进展区，从而实现更高水平的进展。支架式教学模式以建构主义和维果斯基的最近进展区为理论根底。建构主义认为，学习是学习者依据自身的阅历和学问建构意义的过程。教学应以学习者已有的学问为根底，让学习者参加学习活动，最大程度地发挥其主观能动性。在建构主义教学模式的影响下，支架式教学得以开发。支架式教学的另一个理论根底是维果茨基的最近进展区理论。所谓最近进展区，是指学习者现有的实际进展水平与潜在的进展水平之间的差距。在完成任务的过程中，学习者在教师或同伴的帮忙下提高潜在力量。支架式教学注意学生的合作学习，学习者在与小组的过程中协商、解决问题，提高自身力量。二、支架式教学的特点1.支架式教学重视互动性。支架式教学强调互动性。教学活动不是固态的，而是师生、生生进展交往、沟通的动态进展过程。在与教师或同伴的互动过程中，学生可以发挥自己的共性和制造力量去发觉、提出、解决问题。在传统的阅读教学中，教师也会供应支架，但是却无视了学生与同伴之间的支架。支架式教学强调了两者同等的重要性。2.支架式教学重视选择性。教师搭建的支架是依据学生的最近进展区构建的，而学生的最近进展区是不断进展的。所以，教师必需搭建丰富多样的支架，供应给不同进展水平的学生进展选择。比方情景支架，人教版高中英语阅读课程中描绘了日本的盂兰盆节，由于受到时空限制，教师无法真实呈现。这种状况下就可以利用多媒体技术，做到声像结合，让学生体会到盂兰盆节的真实情景，跟着课件中的人物巡游。学生在模拟的情景中深入角色，把自己当成巡游者，教师还可以选择问题支架，问题是思维的开头，恰当的问题设置可以鼓励学生的思索。教师设置问题支架时要区分于以往传统教学的单纯问答，这些问答可以直接从文章猎取，而不用加以思索。在问题支架式教学中，教师针对阅读文章细心设计问题作为支架，让学生在回答下列问题的思维碰撞中成长。三、高中英语阅读教学中现存的问题将支架式教学运用于高中英语阅读教学，首先，要了解教学存在的问题。传统英语阅读注意对单词、句型的讲解以及文章翻译，以教师为中心的传统阅读教学方法，已经不再适应教学的进展。传统阅读教学方法使得高中英语阅读教学存在以下几个问题：1.教师仍旧是课堂的中心。在阅读教学中，教师机械地翻译课文，讲解学问点。这种近乎强制的灌输课文内容的教学方式，会导致教师的一言堂。新课标强调学生是学习行为的主体，而不是完成教学任务的工具，培育学生的自主学习力量至关重要。2.局部教师无视阅读策略。阅读策略指读者用以提高阅读效果的技巧或方法，把握阅读策略可以使学生高效、更深层地理解阅读篇章。高效的阅读者会运用策略帮忙自己理解语篇，只有学会运用阅读策略，学生的理解力量才能提高，但是局部教师在阅读课程中重讲解，轻策略。3.教学目标以分数为中心。阅读是熟悉世界、进展思维，猎取信息的重要方式，而不是猎取高分的手段。高中英语阅读教学中过分注意分数，而让学生忽视了阅读之美，体会不到文章所传达的价值观念以及意义。久而久之，会导致学生丢失阅读兴趣。4.阅读材料的局限性。一般高中英语课堂标准将高中课程目标设置为四个等级(六至九级)，第七级是高中阶段必需到达的等级。第七级对学生课外阅读的要求是，除教材外，学生的课外阅读量应到达23万词以上。但是，高中生除了教材之外很少开展课外阅读。这与课标中的要求相差甚远。四