高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的运用.docx

高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的运用摘要：随着教学改革的不断深化对高中英语阅读教学也提出更高的要求。尤其针对传统英语阅读教学中学生兴趣缺失、教学质量不高等问题需要引入相应的教学方法以提升英语阅读教学效果。通过教学实践研究发现“支架式”教学模式能够适用于高中英语阅读教学仅需做好问题支架、情景支架以及文化支架的构建便可解决传统英语阅读教学的弊端。本文主要对“支架式”教学模式的相关概述以及在英语阅读教学中的运用进行探析。关键词：英语阅读教学“支架式”模式运用阅读部分是高中英语教学的重点与难点。然而大多教学中采用的方式主要以填鸭式方式为主学生完全局限在知识被动接受、被动阅读等方面阅读兴趣很难被激发更无从谈及提升阅读能力。在此背景下“支架式”教学便以自身的优势被引入到教学中有利于阅读教学效果的改善。因此对“支架式”教学模式在阅读教学中的应用分析具有十分重要的意义。一、“支架式”教学模式的相关概述关于“支架式”教学模式其主要以建构主义作为理论基础认为在一定情景环境下学习者能够通过相应的学习方法与学习资料而达到获取知识的目标。从支架的英文内涵看其被比喻为“脚手架”而能够进行脚手架搭设的便以教师为主需要教师对学生适时引导帮助学生完成知识框架形成的过程。从“支架式”教学模式的作用看其首先表现在学生英语学习兴趣被激发方面学生能够主动探究学习内容。同时因阅读教学中教师改变原有灌输式教学方式上强调学生自主完成阅读过程很大程度可促进阅读学习效率的提升。但需注意的是“支架式”教学模式下尽管强调对学生学习主体地位的尊重但并非意味完全忽视教师作用要求教师充分发挥支架搭设的作用为学生英语学习提供适时引导这样才可达到阅读教学的目标。二、“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的运用分析1.问题支架的构建问题支架是支架模式构建的基本内容主要需在英语阅读教学中进行发散性问题的创设保证学生能够积极参与到课堂活动中且在问题研究中习得相关知识内容。以高中英语阅读中“Halloween”内容为例在阅读活动开展前首先可将“WhatistheorginofHalloween？”等问题引入课堂中由各小组进行问题的讨论这样在阅读前便能够对万圣节相关知识有所了解实际阅读中能够带着问题去探索万圣节知识内容改变传统阅读教学中学生逐字逐句翻译与理解的现状。另外在英语阅读教学中困扰学生的问题也表现在一词多义方面以阅读中的“cook”为例大多学生多会将其理解为“烹饪”的含义但事实上在许多经济学相关文章中cook在内涵上实质为“做假账”。所以问题支架构建中便需做好全文分析使问题体现出一定的语境这样才可使学生能够从问题中做好多义词的区分。2.情景支架的构建情景支架构建主要集中在课堂教学过程中要求教师结合阅读文章内容引入一定的情景使学生能够融入阅读文章环境内在此基础上使学生阅读能力得到提升。以英语阅读教学中“movie”内容为例在阅读中学生会遇到较多典型词汇如“Spider-Man”或“CaptainAmerica”这些关键词汇都可引申为一定的情景教师可直接通过相应的电影片段对这些词汇或部分内容进行展示这样可使学生在欣赏电影后能够对阅读内容保持浓厚的兴趣在阅读过程中将内容与电影情景进行融合有利于学生阅读水平的提升。再以“SocialResponsibility”教学内容为例教学过程中可采取角色扮演形式给定具体情景后由学生选取情景中的角色学生活动中理解教学内容的同时能够体会到切实的感觉。需注意这种情景支架的构建要求教师充分发挥引导作用防止出现学生完全陶醉在情景中而忽视学习过程。3.文化支架的的构建文化支架的构建旨在使阅读中的文化背景内容为学生所掌握。一般英语阅读教学中的文章多以英语国家本土文化为依托在不了解文化背景的情况下学生很难了解文章的内容。这就需要教师利用多样形式进行文化的构建如电影、报刊以及网络等。例如教学中“England”内容在阅读过程中由于有较多名词存在如“Wales”等很容易为学生产生混乱之感加上内容中存在较多繁琐地理关系如England、Scotland等要学生对这些地理知识掌握的基础上才能理解教学内容。此时便引入文化支架构建内容对相关名词进行梳理如UK其全称为UnitedKindom包括NorthernIreland、Scotland、Wales、England四部分并简要阐明各区域的文化背景使学生头脑中形成简单的文化支架模型这样在阅读中便很容易理解其中信息。再以“Puritan”内容为例教学中文化支架内容应集中在“AmericanSpirit”内容方面在学生掌握基本文化背景知识的基础上进行阅读可使文章知识更易被学