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面向对外汉语教学的强调句式研究
摘要
本文旨在探索面向对外汉语教学的强调句式研究，分别从句式的基本特征、句式的分类、句式的教学方法等方面进行探讨。论文主要通过文献研究和案例分析的方法进行研究，并提出以“语境+语用”为核心的教学方法，进一步促进对外汉语教学的有效实施。
关键词：对外汉语教学；强调句式；语境；语用。
Abstract
ThispaperaimstoexploretheresearchonemphaticsentencepatternsinteachingChineseasaforeignlanguage,includingthebasiccharacteristics,classification,andteachingmethodsofsentencepatterns.Theresearchmethodologyisbasedonliteraturereviewandcaseanalysis.Thepaperproposesateachingmethodcenteredon“context+pragmatics”tofurtherpromoteeffectiveteachingofChineseasaforeignlanguage.
Keywords:teachingChineseasaforeignlanguage;emphaticsentencepattern;context;pragmatics.
引言
随着中国在世界经济和文化领域扮演的角色越来越重要，对外汉语教育日益走进人们的视野。作为一种交际工具，语言的重要性在对外汉语教学中也被赋予了更大的意义。而句式作为语言的重要组成部分之一，在交际中具有不可替代的作用。因此，对外汉语教学中应注重强调句式的教学研究，以提高学生的语言表达能力和交际能力，达到提高教学效果的目的。
一、强调句式的基本特征
强调句式是一种用以强调某一成分的地位和意义的句式。在语法上，它通常通过特定的句式结构对某一成分进行强调或突出。在语义上，则强调该成分的重要性或与其他成分形成的对比。强调句式在对外汉语教学中的研究也得到了广泛的关注。
1.语法特征
强调句式通常借助一些特定的句法结构来实现。一般情况下，强调最显著的特点是强调成分位于句首或句尾，其余部分位于主语、谓语、宾语、补语等部分之后。例如：“他不是在学习，而是在玩游戏。”在这个例子中，“在玩游戏”这个短语被强调，它出现在句首，并用“而是”与前后语境形成对比，突出了“在玩游戏”的意义。
2.语义特征
强调句式通常通过强调某个成分来表达某种语义。该成分通常是与其他成分形成对比的，使其在语言交际中具有特殊的意义。例如，“今天是我生日”和“我今天生日”这两个句子中，“我”这个成分是强调的对象。在第一个句子中，以“今天是”为主语强调了日期，“我生日”只是描述，而在第二个句子中，“我今天生日”通过主语的变化，强调了“我”对这个特定日期的关注和重视。
二、强调句式的分类
强调句式可以分为多种类型，具体分类如下：
1.强调主语
强调主语通常是通过“是……的”结构实现的。“是”后面的内容是被强调的主语或主语的某一方面，而“的”是用来补充说明被强调主语的。例如：“是他在跳舞”，强调了“他”这个主语。
2.强调宾语
强调宾语通常是通过“把……，(被)……”结构实现的。这种结构中，谓语动词前面有一个“把”字，宾语通常出现在“把”字后面。例如：“我把鞋子买了”，强调了“鞋子”这个宾语。
3.强调状语
强调状语是通过在句首或句尾出现的“只有……才”、“不但……而且”等副词短语实现的。例如：“只有他能做到这一点”，强调了状语“只有他”这一部分。
三、强调句式的教学方法
对于对外汉语教学，强调句式的教学方法显得尤为重要，以下是建议的教学方法：
1.系统的课程设计
首先，需要设计具有层次性的课程，分别包括基础、进阶和高级三个阶段。在基础阶段，学生们需要学习到强调句式的基本特征、分类和应用；在进阶阶段，学生们需要学习强调句式的高级应用、口语实践等；在高级阶段，学生们需要鼓励他们自主学习和创新强调句式。
2.强调句式的例句分析
在学习强调句式的过程中，例句的分析至关重要。教师可以引导学生通过观察例句，辨析句式和语境，并解析句式的强调方式和语意的细微差异。例如：“你不要听他的话，要相信自己的能力。”通过这个例子，学习者可以分析“不要”“相信自己的能力”两个短语的强调方式以及产生强调意义的原因。
3.转化练习
除了分析例句，了解语境，学生需要与强调句式进行转化练习。例如：教师会给定一个强调句式的句子，然后学生需要根据这个句子，编写出带有强调句式的新句子。这种练习可以有效提高学生的思维能力和语言表达能力。
4.多样性的实践教学
实践是学习最为关键的环节之一，教师可以通过各种模拟