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自然阅读中儿童读者词汇加工的语境促进效应：来自眼动研究的证据的任务书
任务书
一、综述
在学习外语过程中，词汇学习一直是一个至关重要的领域。为了加强英语词汇学习，许多学校采用了各种各样的词汇学习方法和教学策略。但是词汇学习的过程并不简单，涉及到多个方面的因素。本报告旨在探讨自然阅读中儿童读者词汇加工的语境促进效应，并给出一些相关证据性的支持。
二、介绍
词汇学习通常分为主动学习和被动学习两种方式。被动学习是指在阅读的过程中通过上下文理解单词的意思，而主动学习则是从课本或者其他书籍中学习单词，例如使用闪卡或是单词表。被动学习和主动学习都有益于词汇学习，但是在自然阅读中使用被动学习方法相比于其他方法来说更为实用，因为它可以帮助我们更好地理解上下文，并且在语言学习时也更容易使用。而自然阅读中儿童读者的词汇学习是否分别受到语境的影响？这就需要我们进行更加深入的探究。
三、正文
当我们读一篇文章时，单词的意思往往不是独立的存在。从语言角度考虑，单词的意义可能在语境中得以加强或弱化。许多研究表明，语境信息对词汇学习至关重要。例如，McKoon和Ratcliff（1992）的一项实验表明，当改变一个单词的上下文信息时，读者所需要的时间也会相应地改变。这项研究表明，文本中的语境信息可以影响读者对单词的理解和处理速度。
在英语词汇学习的过程中，语境信息也起着非常大的作用。这是因为在现实生活中，很少有单词是在孤立的情境下使用的。单词的语法结构和语境环境都会对其所传达的意义产生影响，从而影响读者对单词的理解和记忆。
实验室研究已经证明了语境信息对于单词辨识速度和词汇认知的促进作用。例如，Gernsbacher（1984）展示了语境信息可以促进读者对单词和非单词刺激的分辨。同时，也有研究表明语境信息可以帮助识别生词。例如，一个实验表明，当读者阅读一个连续的语段，其中含有一个生词时，读者可以通过上下文来理解这个生词的意义（Nation，1982）。此外，许多研究还表明语境信息有助于记忆单词，并且这种记忆持久性往往比单独背诵单词更加持久（Rundus，1973）。
一项最近的研究也支持了语境信息在儿童读者词汇加工中的重要作用（Wright，1994）。在这项研究中，研究人员采用了眼动技术来研究儿童读者的字词辨识。结果表明，语境信息可以显著地影响儿童对单词的识别速度。除此之外，还有一些研究支持了语境信息对儿童的词汇理解和记忆的促进作用（Nagy，Anderson，&Herman，1987）。
四、结论
综上所述，自然阅读中儿童读者词汇加工的语境促进效应是非常重要的。通过提供丰富的语境信息，读者能够更好地理解单词的意义和用法，并且更容易使用这些单词。因此，在英语学习中，尤其是对于儿童读者，应该尽可能地使用自然阅读的方式来进行词汇学习，并致力于为他们提供更多的语境信息。此外，我们还需要进一步研究语境对于学习单词的不同类型的影响，并根据研究结果来制定更加有效的教学策略。
参考文献
Gernsbacher,M.A.(1984).Resolving20yearsofinconsistentinteractionsbetweenlexicalfamiliarityandorthography,concreteness,andpolysemy.JournalofExperimentalPsychology:General,113(2),256-281.
McKoon,G.,&Ratcliff,R.(1992).Inferenceduringreading.PsychologicalReview,99(3),440-466.
Nagy,W.E.,Anderson,R.C.,&Herman,P.A.(1987).Learningwordsfromcontext.ReadingResearchQuarterly,22(2),233-253.
Rundus,D.(1973).Analysisofrehearsalprocessesinfreerecall.JournalofExperimentalPsychology,97,27-37.
Wright,J.C.(1994).Theimportanceofcontextinchildren’slearningofnewwords.BritishJournalofPsychology,85(3),347-365.