职前和在职英语教师整合技术的学科教学知识对比研究的任务书.docx

职前和在职英语教师整合技术的学科教学知识对比研究的任务书
任务书
一、研究背景
随着信息技术的快速发展，新型信息技术的应用已渗透到各个领域，其中教育领域是重要的应用领域之一。信息技术与教育的结合也成为全球热门的研究方向之一。整合技术与学科教学的结合是信息技术在教育领域的重要应用，尤其对英语教育具有重要意义。英语已成为全球通用语言，在全球范围内具有重要的影响力，对于学生的学业和职业发展有着至关重要的作用。在英语教育中，整合技术与学科教学相结合可以更好地促进英语教学的效果，提升学生学习英语的积极性和效率。
在职教师作为英语教育中的重要力量之一，在英语教学中扮演着重要的角色。但是，大部分在职英语教师对于整合技术与学科教学知识的掌握程度尚不够高，需要通过研究来提高他们对于整合技术与学科教学的认知与掌握。职前英语教师学习英语教育的时候，往往缺乏实践经验，在理论上掌握整合技术和学科教学知识，但对于实际应用还有待进一步研究与发掘。此次研究旨在比较职前和在职英语教师对于整合技术与学科教学知识的理论认知与实际掌握程度的差异。
二、研究内容
1.对于整合技术与学科教学的相关理论进行详细的介绍，包括概念、特点及实践中的应用。
2.对于职前和在职英语教师的教育背景、教育理念和教学经验进行深入了解，分析他们对整合技术与学科教学的认知差异。
3.针对职前和在职英语教师进行实地访谈，探讨他们在整合技术与学科教学方面的应用与实践情况，同时对比他们在学科教学中的不同表现和应用。
4.设计相应的课外活动和教学课堂实验，观察职前和在职英语教师在教学过程中对于整合技术与学科教学的应用情况，并进行记录和分析。
5.基于以上研究结果，规划出更好地融合教育和信息技术的教学方式和策略，提出对于教师培训和教育教学干部工作的相关建议。
三、研究意义
1.了解职前和在职英语教师在整合技术与学科教学方面的掌握情况，为教师培训和教学改革提供依据。
2.比较职前和在职英语教师的应用差异，为未来英语教育和教师培养提供参考。
3.探索更好的整合技术和学科教学的方法，为未来教育和教师培养提供新思路和新措施。
四、研究方法
本研究主要采用三种研究方法：
1.文献分析法，对于现有的相关理论和研究进行深入阅读和分析，比较不同观点和结论。
2.实地访谈法，通过面对面的访谈和问卷调查，了解职前和在职英语教师对于整合技术与学科教学的认知和应用情况。
3.教学实验法，制定实验课堂计划，实施课堂教学实验，对于教师的教学行为进行实地观察和分析。
五、研究预期结果
1.比较职前和在职英语教师在整合技术和学科教学中应用的差异，找出其原因和影响因素。
2.设计更优良的应用整合技术与学科教学的方案和模式。
3.提供相关能力和技能提升的教学方法和实践指导方案。
六、参考文献
1.李宏伟.整合技术与学科教育[J].中国教育报,2007(2):7-8.
2.刘志钦.整合技术与学科教学的效果研究[C].2014年全国中小学基于网络和教育信息化的教育论坛论文集,2014:40-45.
3.钟青云.整合技术与学科教育的实践研究[J].实验技术与管理,2012,29(2):50-54.
4.Wu,W.H.,Wu,Y.C.J.,Chen,C.H.,Kao,H.Y.,Lin,C.H.,Huang,S.H.,&Huang,Y.M.(2012).Reviewoftrendsfrommobilelearningstudies:Ameta-analysis[J].Computers&Education,59(2):817-827.