三年级语文上册第四单元单元统整教学设计.docx

三年级语文上册第四单元单元统整教学设计
一、单元概览
1.课文目录：
《总也倒不了的老屋》
《胡萝卜先生的长胡子》
《小狗学叫》
2.核心理念：
思维品质培养：思维过程可视化思维路径可循无限开放，促进自我释放教学设计原则：
价值导向为金线能力素养为银线情境任务为串联之线
二、单元目标
1.阅读目标：培养预测能力：一边阅读，一边预测，顺着情节猜想掌握预测方法：学习并运用预测的基本技巧
2.写作目标：尝试续编故事，运用预测能力进行创意写作
3.能力培养：提升思维品质强化读写联动
三、教材分析
1.《总也倒不了的老屋》作用：展示预测全貌特点：7处批注提示预测方法教学重点：详细分析7处批注，奠定预测基础
2.《胡萝卜先生的长胡子》作用：提升预测精准度重点：预测结局并验证
3.《小狗学叫》作用：拓展创意思维特点：源自《有三个结尾的故事》，展示多结局创作教学目标：对比结局，激发创作灵感
情境任务：情境：故事大侦探任务：运用预测方法探究故事发展与结局
预测教学三部曲（基于伍新春教授理论）：教师自学：深入理解预测方法教学传授：有效指导学生掌握预测技巧学生实践：大量练习，内化预测能力
读写统整：以读促写：通过预测阅读培养写作思维读写联动：将预测能力应用于续写和创作
思维培养：可视化：通过批注等方式展示思维过程路径明确：提供清晰的预测方法和步骤开放性：鼓励多元预测和创意表达
四、具体教学建议
《总也倒不了的老屋》
详细分析7处批注，建立预测基本框架引导学生尝试预测，培养初步预测意识
《胡萝卜先生的长胡子》制强化结局预测，提高预测准确性对比预测与实际结局，反思预测依据
《小狗学叫》
探讨多结局可能性，激发创意思维引导学生尝试创作不同结局，为续写和创作做准备
【流程设计】
任务一：侦探成长靠实践——《总也倒不了的老屋》预测阅读
活动一：初探预测阅读
1.教师引导：今天我们要学习如何像侦探一样阅读故事，一边读一边预测。
2.学生活动：初读课文，尝试自由预测故事发展。
活动二：批注解析与实践
1.批注1：题目预测
读：阅读批注"读题目可以预测"想：思考编者意图（引导从题目预测故事内容）做：学生尝试根据题目《总也倒不了的老屋》进行预测
2.批注2：插图预测读：阅读批注"图中的老屋看上去那么慈祥，一定会答应吧！"想：理解编者提示（利用插图预测）做：观察课文插图，预测老屋的性格和可能的行为
3.批注3：生活经验预测读：阅读批注"我想老屋可能会不耐烦了"想：分析编者意图（联系生活经验进行预测）做：学生根据自身经验，预测老屋的反应
4.批注4：关键句重复预测读：找出文中重复出现的句子想：理解编者提示（反复出现的句子很重要）做：分析重复句子的意义，预测故事发展
5.批注5：持续预测读：阅读批注"我猜了老屋会怎么回答"想：理解编者鼓励（持续进行预测）做：学生继续预测故事后续发展
6.批注6：情节模式预测读：阅读批注"老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物"想：分析编者提示（注意故事的重复模式）做：预测可能出现的新情节
7.批注7：结局预测读：阅读批注"估计不会倒了"想：理解编者意图（引导思考故事结局）做：学生预测并解释故事最终结局
活动三：预测方法总结
1.预测位置梳理：引导学生总结可以进行预测的位置：题目、插图、关键句子、重复情节、结尾等强调：故事中处处可以进行预测
2.预测策略讨论：自由预测：鼓励学生大胆猜测有依据预测：强调预测需要基于文本信息或生活经验讨论：如何平衡自由预测和有依据预测
3.预测后续处理：比对：将预测与实际情节对比反思：分析预测准确与否的原因持续预测：强调预测是贯穿整个阅读过程的活动
活动四：预测技能实践
1.小组预测比赛：将学生分组，选择课文中的一个段落各组进行预测，并说明预测依据比较各组预测，讨论预测的合理性
2.预测日记：布置课后任务：阅读一个新故事，记录预测过程要求学生注明预测的位置、依据和结果
活动五：反思与迁移
1.预测阅读价值讨论：引导学生思考：预测阅读如何提高阅读兴趣和理解能力讨论：预测能力在日常生活中的应用
2.预测技能迁移：引导学生思考如何将预测技能应用到其他学科学习中鼓励学生在日常阅读中尝试预测阅读策略
教学建议：
1.注重引导学生理解预测的本质：既要鼓励自由想象，又要强调基于文本的合理推测。
2.通过多样化的活动，帮助学生内化预测阅读策略。
3.强调预测是一个持续的过程，需要不断调整和完善。
4.鼓励学生在课后阅读中应用所学预测技能，并记录预测过程，以便进一步讨论和改进。任务二：探查故事结局
子任务一：无结局故事的预测与比对——《胡萝卜先生的长胡子》
活动一初读与预测
1.学生一口气阅读故事全文。
2.引导学生预测故事结尾，鼓励自由发挥。
活动二结局比对与反思
1.教师展示原文结局，与学生预测进行比对。
2.引导学生反思预测