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土耳其学生习得“把”字句的偏误调查分析的中期报告
土耳其学生在学习汉语时，常常会出现将“把”字句使用不当的偏误。本报告旨在分析这一现象的原因和影响。
一、偏误分析
1.语言差异造成的偏误
土耳其语和汉语在语法和表达方式上存在较大差异。在土耳其语中，不需要使用类似“把”字句的结构来表达动作的承担者和受益者关系，而是借助其他语法手段进行表达。因此，在学习汉语时，土耳其学生往往会将这种语言差异带入到汉语学习中，导致无法准确理解“把”字句的用法。
2.语言接触和学习环境的偏误
土耳其学生在学习汉语时，往往处于与中文母语使用者接触有限的学习环境中。在这种情况下，学生往往只能通过书面及课堂学习了解“把”字句的用法，并缺乏丰富的实践经验。这种学习环境的局限性会导致学生易于出现偏误，并较难及时得到纠正。
3.语言结构的复杂性造成的偏误
“把”字句在汉语中属于比较复杂的语言结构之一。学生需要掌握多种语法规则，并将它们融合运用在实际语境中。这对于初学者来说是一项挑战。不仅如此，汉语中“把”字句的用法还受到语言地域、社会背景、表达场景等因素的影响，学生需要充分理解这些背景信息，才能恰如其分地运用“把”字句。
二、影响分析
土耳其学生在学习汉语时，出现“把”字句偏误会对其语言学习和交流造成多种影响，包括：
1.英语思维模式下的偏误。土耳其学生通常会将英语的思维模式套用到汉语中，词序与汉语不同，导致句意混淆。
2.语言表达不准确。学生不能恰当地理解和使用“把”字句，导致表达不准确，语意模糊。
3.语言交流困难。地道的汉语表达方式和非地道的汉语表达方式之间有时存在微妙的差异，土耳其学生在不能正确使用“把”字句的情况下，可能会影响到语言交流的顺畅度。
4.学术成绩受到影响。在汉语学习的早期阶段，学生对于“把”字句的正确使用相对陌生，如果不能得到及时的纠正和帮助，可能会影响到汉语学习的整体成绩。
三、对策建议
1.提升学生语言意识。为了更好地理解和运用把字句，学生应具备更为敏锐的语言意识，把字句的用法应该得到足够的关注。
2.加强实践训练。通过各种实践训练，课堂练习、朗读、口头表述等方式，以不同角度、不同情景进行“把”字句的练习，从而鼓励学生通过实践加深对把字句的体会。
3.缩小中外语学习者之间的语言鸿沟。增加学生与中国原生汉语使用者的语言交流和互动机会，提高其语感，积累语言实践经验。
4.利用信息化技术。利用网络、移动终端和其他信息化技术，让学生了解和掌握“把”字句使用方法，及时纠正偏误。
通过以上建议，可以帮助土耳其学生更好地掌握“把”字句的用法，提高其汉语学习能力和交流水平。