土耳其学生习得“把”字句的偏误调查分析的任务书.docx

土耳其学生习得“把”字句的偏误调查分析的任务书
任务书
任务概述
本次任务是对土耳其学生习得汉语“把”字句的偏误进行调查和分析。任务的目的是深入了解土耳其学生在使用“把”字句时所出现的误用情况，发现其偏误的原因，并提出针对性的改进建议，以帮助他们更准确地掌握这一汉语语法结构。
任务背景
作为一种特殊的汉语语法结构，汉语的“把”字句在语法上具有一定的复杂性和难度。因这一结构的独特性，学习者普遍会出现一些困难和偏误。而对于土耳其学生来说，由于土耳其语与汉语在语法结构、语序、句型等方面的不同，更需要耐心的学习和练习，才能正确使用“把”字句。
任务步骤：
1.调查目标群体
选取土耳其留学生或在中国学习汉语的土耳其学生，采用问卷或口头调查的方式，收集其在使用“把”字句时的常见偏误，了解其对该语法结构的认知和掌握程度。
2.偏误分析
在调查结果的基础上，识别和分析学习者在使用“把”字句时出现的典型偏误，比如：缺乏不定式结构、过度使用“把”字句、错用助动词、误解“把”字句的语用功能等。
3.原因探究
针对学习者出现偏误的原因进行探究，比如：学习者语言背景、母语认知的干扰、老师的教学方法、学习者的学习策略等。
4.修正建议
在分析了学习者的偏误和原因之后，提出相应的修正建议，比如：适当加强汉语语法知识的学习和训练、强化汉语和土耳其语的对比语言学习、采取多媒体、情境等多元化教学方法等。
任务目标
本次任务的目标是：
1.通过调查土耳其学生在使用“把”字句的情况，了解其偏误和难点；
2.分析土耳其学生在使用“把”字句时出现的典型偏误以及其原因；
3.提出对土耳其学生习得“把”字句的修正建议；
4.帮助土耳其学生更准确地掌握汉语语法结构。
任务要求
本次任务要求如下：
1.采用问卷或口头调查的方式，收集土耳其学生在使用“把”字句时出现的常见偏误，要求调查人数不少于30人；
2.对调查结果进行分析，识别学习者在使用“把”字句时出现的典型偏误，要求分析的偏误种类不少于5种；
3.对学习者出现偏误的原因进行探究，要求至少提出2个原因；
4.提出相应的修正建议，要求至少提出3种建议；
5.要求任务报告不少于1200字。
参考文献
李笑来.汉语“把”字句教学与研究——兼论该结构在对外汉语教学中的重要性[J].2008.
李金昊.汉语“把”字句在日汉翻译中的使用情况调查与分析[D].大连外国语大学,2013.
姜少华.汉语“把”字句的语法、语用和指称研究[D].东北师范大学,2005.