基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学研究的开题报告.docx

基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学研究的开题报告
一、选题背景与意义
《乡土中国》是茅盾先生代表作品之一，蕴含着丰富的文化、历史及社会价值，是一本既有艺术性又有实用性的著作。然而，在教学实践中，往往存在着“教师讲授、学生听讲”的教育模式，不能有效激发学生的主动思考和探究。因此，本次研究旨在结合批判性思维的理论，探讨如何在整本书阅读教学中培养学生的批判性思维能力，提高学生的综合素养水平。
二、研究内容
（一）《乡土中国》整本书阅读教学模式研究
了解《乡土中国》的文学背景与社会文化背景，探究茅盾为何创作该书及传达的价值观念。引导学生自主阅读，通过分析、比较、综合等思维方式，掌握阅读技巧，扩充阅读能力。
（二）基于批判性思维的教学模式研究
梳理批判性思维的相关理论，如问题提出、信息收集、分析、判断、评价等环节，并将其应用到整本书阅读教学中，培养学生开阔思维、批判思维和创新思维能力。
（三）课堂教学案例设计
设计多样化的课堂活动，如小组讨论、情景再现、问题求解等，帮助学生深度思考，分析问题，评价价值。同时，积极引导学生进行自主思考与任务完成，培养其自主探究与发现的能力。
（四）检测评价体系构建
构建评价批判性思维的体系，考虑学生思维发展的阶段特点，并采用多种评价方式，如表现评估、作品展示、情境模拟等，对学生的批判性思维能力进行全方位、多维度的评价和改进。
三、研究方法
（一）实证分析法：通过问卷调查等方法了解学生阅读习惯、阅读兴趣、文化背景等方面的现状，探究现有教学模式的优缺点。
（二）课堂观察法：从教师教学策略、学生参与程度、活动效果等方面，观察、记录、分析批判性思维教学模式对整本书阅读教学的影响。
（三）案例分析法：收集整全书阅读教学案例，并分析不同活动、任务、策略等。总结其适用性与可行性，进一步优化整全书阅读教学模式。
（四）文献调研法：调研相关文献，对批判性思维和整本书阅读教学相关理论、研究成果进行归纳整理和分析。
四、预期成果与意义
本研究旨在通过整全书阅读教学实践，结合批判性思维理论，培养学生开放、批判和创新的思维能力，提高学生文化、历史及社会领域的知识水平和能力。同时，通过课堂活动的策划和实施，以及评价分析体系的构建，实现学生自主探究和学习的目标。预期具体成果如下：
（一）构建高效有序的整本书阅读教学模式；
（二）提高学生批判性思维水平和阅读能力，培养其自主探究、合作交流和创新意识；
（三）促进学生的价值观、文化素养和综合素质的提升；
（四）为中学《乡土中国》的整本书阅读教学提供参考实践。
五、研究实施计划
本次研究计划于2022年9月至2023年7月开展，在实施上，我们将采取课堂教学实施、问卷调查和实证分析等方法，从以下几个方面进行实施：
（一）研究前期，我们将搜集相关文献及教材，深入了解整本书的文化和历史背景；同时正式进行问卷调查，收集学生对整本书的阅读状况现状，并反思现有教学模式的优缺点。
（二）在整全书阅读教学中，我们将采用批判性思维的相关理论，深度挖掘内容，培养学生批判性思维能力。特别是在教学过程中，注重引导学生进行互动讨论，开展问题求解、情境模拟等动手操作活动。
（三）实施过程中将采取课堂观察法进行数据收集，并对成果和数据进行归纳整理和分析，以反馈优化整全书阅读教学模式和实践。
（四）计划于2023年6月到7月进行最后阶段的研究成果报告，总结整个过程和成果。
六、研究团队
本研究由我校语文教师和负责校文化建设的相关职能部门成员参加。其中负责整本书阅读教学内容和课程实施的是教师团队，负责问卷调查分析、反思教育现象和提供教育政策建议的是文化建设团队。整个研究过程由我们联合完成，共同推进研究的进程和成果。