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自我调节学习效能感对学业拖延的改善及干预的中期报告
1.研究背景
学业拖延是指个体在学习过程中主动选择推迟或延迟任务完成的行为，从而导致学习效率降低、学业成绩下降、心理压力增加等问题。研究表明，学业拖延在高校学生中较为普遍，占比约为20%~60%，且存在持续时间长、周期性和恶性循环等趋势。因此，探究有效的干预策略并提高学生自我调节学习效能感，对于改善学业拖延问题具有重要意义。
2.研究目的
本研究旨在探究自我调节学习效能感对学业拖延的改善及干预效果。具体研究目标如下：
（1）评估高校学生学习效能感、学业拖延倾向及其相关因素；
（2）探究自我调节学习效能感对学业拖延的作用机制和影响；
（3）开展干预实验，比较不同干预方式对学业拖延的效果差异，并分析其影响因素；
（4）提出相应干预策略，以促进高校学生自我调节学习效能感和减轻学业拖延倾向。
3.研究方法
（1）研究对象：本研究以某高校在读本科生为研究对象，通过问卷调查的方式收集相关数据。
（2）研究内容：研究内容主要包括学习效能感、学业拖延倾向及其相关因素、自我调节学习效能感对学业拖延的作用机制和影响、不同干预方式对学业拖延的效果差异等。
（3）研究方法：采用相关统计学方法，包括描述性统计、相关分析、多元回归分析等，分析学习效能感、学业拖延倾向及其相关因素、自我调节学习效能感对学业拖延的作用机制和影响等问题。同时，结合实验方法，进行不同干预方式对学业拖延的效果比较，评估其影响因素。
4.预期结果
（1）学习效能感对学业拖延倾向有显著负向影响，其中自我调节学习效能感在其中起到中介作用；
（2）不同干预方式对学业拖延倾向有显著影响，其中个体化辅导和群体辅导效果更好；
（3）高校应采取相应措施，提高学生自我调节学习效能感和降低学业拖延倾向，如为学生提供更好的自我调节学习策略指导、加强学生心理健康教育等。
5.研究意义
本研究有助于深入了解学业拖延的形成机制和影响因素，提出针对性的干预策略，促进高校学生学习效率和心理健康发展。同时，本研究也为高校学生自我调节能力和自我管理能力的提升提供有益参考和启示。