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自我调节学习效能感对学业拖延的改善及干预的开题报告
一、研究背景与意义
学业拖延是一种常见的学习问题，对学生的学业成绩和心理健康都会产生负面影响。学业拖延是指在学习任务的开始时间推迟、延后或拖拉，导致学习任务不能按时完成或完成质量差，从而引起一系列负面情绪和症状，如焦虑、自我怀疑和学习动机下降等。研究表明，学业拖延和低自我效能感密切相关，而自我调节学习效能感具有显著的预测和干预效果，因此，自我调节学习效能感可能对学业拖延产生积极的影响和改善作用。
在现代社会和职业中，自我调节学习效能感不仅对学生的学业成功具有重要作用，也是职业素质与成功的关键要素之一。因此，通过对自我调节学习效能感对学业拖延的影响和干预效果的研究，不仅可以为学生解决学习问题提供有效手段，也可以对职业心理健康和职业成功的提升产生重要的启示和帮助。
二、研究问题及研究目的
本研究旨在探究自我调节学习效能感对学业拖延的影响和干预效果，并提出具体的干预及改善措施，以促进学生自我调节学习效能感的提升和学业拖延的改善，从而提升学生的学业成绩和心理健康水平。
具体的研究问题包括：
1.自我调节学习效能感对学业拖延的影响有何程度和作用?
2.自我调节学习效能感的干预对学业拖延的改善效果如何?
3.如何提高学生自我调节学习效能感，从而减少学业拖延的出现?
三、研究方法
1.研究对象：本研究的研究对象为高中及以上学历的学生。
2.研究设计：本研究采用随机分组实验设计。
实验组接受自我调节学习效能感的干预和提高，对照组不进行干预和改善。实验组和对照组的学生在学习任务中的学习效能感和学业拖延方面均进行测量。
3.研究方法：采用问卷调查和实验测试相结合的方法。
4.研究内容：本研究分为几个部分:
(1)自我调节学习效能感和学业拖延的概念、定义和理论基础的分析。
(2)自我调节学习效能感对学业拖延的影响和干预效果的研究及测量分析。
(3)提出针对性的干预措施和改进方案，比较干预与对照组的差异和效果。
四、研究预期结果
研究预期结果将会得出以下结论：
1.自我调节学习效能感与学业拖延存在显著的相关性，自我调节学习效能感提高可能对学业拖延产生显著的改善作用。
2.采用有效的干预和改进措施，可以提升学生的自我调节学习效能感和减少学业拖延的出现，从而提升学生的学习成绩和心理健康水平。
3.自我调节学习效能感和学业拖延的改善需要多方面的支持和协作，包括个人认知与态度调整、家庭支持和教育体制改革等方面的合作。