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中学生学业拖延的问卷编制及其与父母教养方式的关系研究的综述报告
本综述报告旨在探讨中学生学业拖延行为的问卷编制及其与父母教养方式的关系。在研究过程中，笔者通过文献调研、数据统计等方法，对该领域的相关研究进行了综合归纳和分析。
一、学业拖延行为的概念及特征
学业拖延被定义为将必须完成的任务推迟到最后期限，以获取“时间自由度”和非必要的乐趣。学业拖延暂且与一次短暂的拖延行为区分开来。学业拖延行为特征可分为三个维度，分别是认知维度、情感维度和行为维度。这些特征表明一个人是否倾向于将学校任务推迟到最后期限。其中，认知维度包括任务对学生的重要性、任务完成所需的时间、任务的困难度、任务完成的重要性。情感维度包括感觉压力、抑郁、拖延愤怒、拖延焦虑等情感反应。行为维度包括与拖延有关的行为，如找点儿事做、聊天、刷剧等。
二、问卷编制
1.问卷选择
在学业拖延行为的问卷编制中，我们选择的是西班牙语的ProcrastinationAssessmentScale-Students(PASS)。该问卷共包含44个问题，用于评估学生是否有学业拖延行为。它根据学术任务产生的拖延行为的不同源动机进行了区分，包括情感原因和行为原因。PASS具有较高的可信度和效度，并且已在许多国家和地区的大学中得到广泛应用。但是，由于其问题数量较多，可能存在被试者疲劳等问题，因此在使用PASS时应进行适当的调整。
2.问卷编制
在问卷编制的过程中，我们按照PASS的结构和问题进行了适当的修改。该问卷主要分为三个部分。第一部分是个人信息，包括受访者的年龄、性别、学校、年级和家庭住址等基本信息。第二部分是学业拖延行为的情感原因，包括对任务的难度感到沮丧，比起完成任务更喜欢休息以及惧怕失败等问题。第三部分是学业拖延行为的行为原因，包括分心、缺乏自律和时间管理技巧等问题。
三、与父母教养方式的关系
学业拖延行为与父母教养方式密切相关。在教育领域中，父母教养方式叙述了家长如何使用不同的方式来塑造孩子的发展和导向其社会交往。良好的父母教养方式可以鼓励学术成就、自我掌控和自我调节。与之相反，不良的父母教养方式可能会导致自我调节问题、依赖性和学校失调。
有研究表明，家庭环境中的有害压力和抑郁都可以大幅影响学业拖延的结果。如果父母过度监督且过分关注子女的学习进程，那么孩子们将自然而然地采取拖延和逃避策略。但当孩子们接受到父母鼓励和支持时，他们会更乐观地对待学业并更甘愿学习。
四、结论
在本研究中，我们确认了学业拖延行为的概念与特征。此外，我们还讨论了使用PASS问卷来评估学业拖延行为的有效性，并对如何与父母教养方式相关的因素进行了分析。总之，我们得出结论，学业拖延行为是一种不良的学习行为，与父母教养方式密切相关。我们建议教育者和家长应该了解这些关系，以帮助学生适应正常的学习习惯，并创造一种积极的学习环境。