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农村儿童自我概念与班级环境、学校适应的关系研究的中期报告
一、研究背景和意义
自我概念是指个体对自己的认知和评价，这是一个动态的过程，是在不断的交互中形成的。自我概念的形成是一个长期的过程，其中班级环境和学校适应是影响农村儿童自我概念发展的重要因素。因此，本研究旨在探究农村儿童自我概念、班级环境和学校适应的关系，旨在为提高农村儿童的自我概念水平和促进其健康成长提供理论和实践支持。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法，对某县城乡教育局所属小学三年级学生进行调查，共计发放问卷300份，其中有效问卷284份，有效回收率94.67%。问卷采用自编自评量表和已有的学校环境适应量表、班级环境评价量表。
三、研究结果
1.农村儿童自我概念整体水平一般。
2.农村儿童自我概念与班级环境和学校适应存在显著相关性。
3.在班级环境方面，班级氛围对农村儿童自我概念的发展具有显著影响。
4.在学校适应方面，农村儿童学校适应水平的提高对自我概念的正向发展具有显著影响。
四、研究结论
本研究表明，农村儿童自我概念与班级环境和学校适应存在显著相关性，班级氛围和学校适应水平的提高将有助于农村儿童自我概念的正向发展。因此，教育者应重视农村儿童的班级环境和学校适应问题，积极打造良好的班级氛围和学校环境，为农村儿童的自我概念发展提供良好的保障和支持。