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高中英语“以写促读”阅读教学模式的实证研究的中期报告
中期报告
一、研究背景
阅读教学是英语教学中的重要部分，阅读教学方法的选择对学习者的阅读水平有重要影响。在传统的阅读教学模式中，以教师为主导，学生为被动接受者，教师主要是讲解文字的意义和一些语言知识点，学生被要求背诵单词，然后进行一些简单的练习。这种教学方法的缺点是效果难以达到，学生往往缺乏阅读的主动性，难以真正理解文章中的内容。因此，有必要探索新的教学方法。
高中英语“以写促读”阅读教学模式，即通过写作来促进阅读教学的实践，开始在某高中英语课堂上被引入。该模式鼓励学生在阅读课文后，进行写作练习，通过学生自主思考和表达，激发其阅读兴趣，提高其阅读能力。
二、研究目的
本研究旨在探究高中英语“以写促读”阅读教学模式对学生英语阅读能力和写作水平的影响，以及学生对该教学模式的态度和反馈。
三、研究方法
本研究选择某高中英语课堂进行实证研究，对该课堂进行为期3个月的教学实验。实验期间，教师将每周一次的阅读课改为写作课，即学生在阅读后，进行写作练习。实验结束后，对学生的阅读能力和写作水平进行评估，并进行学生问卷调查。
四、研究内容和进展
1.实验设计
本研究以某高中英语课程为例，设计了为期3个月的教学实验。每周一次的阅读课改为写作课，学生在阅读后进行写作练习。教师每节课设定不同的写作任务，如写摘要、写读后感、写概括等。
2.实施情况
实验共进行了12节课，每节课的课堂形式为首先进行阅读，然后进行写作练习。针对每次写作作业，教师认真批改了每个学生的文章，并给出针对性的建议和反馈。
3.初步结果
实验结束后的评估结果显示，通过“以写促读”阅读教学模式，学生的阅读能力和写作水平均有了显著提高，学生的阅读能力表现出了更大的主动性和积极性，并且他们对这种教学方法的积极性评价也很高。
五、展望
基于本次中期研究的初步结果，我们可以初步得出结论，高中英语“以写促读”阅读教学模式，可以有效提高学生的英语阅读能力和写作水平。未来，我们将进一步完善研究设计，广泛开展教学实验，以验证该教学模式的实效性，并继续探索适应中国高中英语课堂的阅读教学模式。