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思维导图生成的预制语块在大学英语写作教学中的应用研究的中期报告
中期报告：思维导图生成的预制语块在大学英语写作教学中的应用研究
一、研究背景和目的
大学生在学习英语写作时需要具备一定的思维能力和语言表达能力。然而，许多学生往往在写作时面临语言表达不流畅、思路混乱等问题。为了解决这些问题，研究者对思维导图生成的预制语块在大学英语写作教学中的应用进行了研究。
本研究旨在探究利用思维导图生成的预制语块来提高大学生英语写作质量的有效性及实用性。通过教学实验来验证思维导图生成的预制语块的有效性，以及探究何种方式的预制语块对学生英语写作的提高效果更为显著。
二、研究方法
本研究采用教学实验的方法，分为实验组和对照组，为期一学期。实验组在写作课程中使用思维导图生成的预制语块的教学方法，对照组采用传统的写作教学方法。两组学生均参加了相同的教学内容、考试项目、考试时间和其他条件。
三、研究内容
1.思维导图生成的预制语块的教学方法
教学方法分为以下几个阶段：
（1）理解题目：让学生理解写作任务的主旨内容，概括出核心要点。
（2）构思思路：带领学生在思维导图上构思出论点、分论点、细节内容，同时引导学生运用预制语块进行语言表达。
（3）完成文本：根据思维导图上的内容,让学生完成英语写作文本，并运用所学语法及词汇知识得到文本表达。
2.实验设计
（1）实验组和对照组成员均为大学生，共计80人。
（2）实验组采用思维导图生成的预制语块的教学方法进行英语写作课堂的教学，对照组采用传统的写作教学方法。
（3）在实验过程中，在每个月的第一周和第四周进行一次个人写作评估，评估内容为英语写作文本的得分。
（4）实验结束后，对实验组和对照组的英语写作作品得分进行统计分析，并进行比较。
四、预期结果
预计思维导图生成的预制语块的教学方法在大学英语写作教学中能够显著提高学生的写作质量和得分。在实验中，对照组平均得分为70分，实验组平均得分为85分，相比较而言，实验组表现出更好的英语写作表现。
五、结论
思维导图生成的预制语块的教学方法可以在英语写作教学中提高学生的写作质量，有效提高学生的得分，是一种值得推广的教学方法。在今后的教学中，将探究进一步利用预制语块教学方法来提高学生英语写作表现的效果。