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不同的学习任务对英语专业学生词汇附带习得的影响的综述报告
近年来，越来越多的研究关注英语词汇的习得和使用。其中一个重要问题是，各种不同的学习任务对英语专业学生对词汇的附带习得产生了什么影响。本文将对相关研究的结果进行综述，并探讨其实践意义。
首先，我们需要理解，英语词汇的习得是一件复杂的过程，需要通过相互作用的多个因素来实现。在学习过程中，我们不可能只专注于词汇本身，因为语言是一个整体，语言知识的不同部分相互联系、相互促进。例如，语法和语音对词汇的习得同样具有重要作用。因此，在考虑不同学习任务对英语专业学生词汇附带习得的影响时，我们必须同时考虑这些因素。
在教育领域，我们经常使用经典的区分课内和课外学习的概念。对于词汇的附带习得来说，这意味着我们需要分析学生在正式学习环境下学习和自主学习的影响。对于前者，一些研究表明，在课堂上使用各种任务来激发学生的语言产出和互动，如组织语音竞赛，进行口头作业和设计课程作业等，可以有效地促进英语专业学生的词汇附带习得。例如，一项研究发现，通过在大学英语课堂上使用虚拟实境技术为学生提供语言互动环境，可以增加他们对新词汇的暴露和习得（刘启英等，2019年）。此外，中国的学校通常非常注重作文和翻译的训练。一些研究表明，在写作中使用词汇和短语可以促进学生在语言组块水平上的习得（李钊等，2018年）。这些发现强调了教育环境对词汇附带习得的影响，特别是在语言产出和交互方面。
然而，在现实生活中，大多数英语专业学生在与语言环境隔离的情况下学习，即使用课程材料和自主学习工具进行学习。在这种情况下，英语专业学生的词汇附带习得主要依赖于阅读和听力理解技能。一些研究表明，使用文学作品和英语原声电影作为听力和阅读材料可以促进学生对词汇的附带习得（郎言义等，2018年）。此外，跨语言对比也是英语专业学生词汇习得中的一个重要因素。另一项研究表明，将中文和英文的词汇联系起来，可以帮助学生更有效地记忆并习得英语词汇（朱玉成，2019年）。
综上所述，英语专业学生的词汇附带习得受到多种因素的影响。在学校教育环境下，通过多种任务和活动促进词汇习得是非常有效的。对于自主学习者来说，使用丰富多样的阅读和听力材料以及开展跨语言比较是提高词汇附带习得效果的关键。值得一提的是，这些研究结果对各种英语学习者都有借鉴意义，因为英语习得的基本原理相同，而学习任务的差异是在各种学习者之间的不同。
综上所述，帮助学生附带习得英语词汇对于其提高语言水平和实现社交目标至关重要。学习任务对此过程需要采取特定策略，因为所有任务都可以对词汇习得产生积极影响。我们希望针对这一问题的研究能够持续下去，给语言教育提供理论和实际方面的支持，并为学习者提供更多自主学习和课堂学习的技巧和策略。