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不同阅读任务对词汇附带习得的影响的中期报告
这篇中期报告是关于不同阅读任务对词汇附带习得的影响的研究的。这项研究的目的是探讨两种不同类型的阅读任务，即朗读和阅读理解，对词汇附带习得（incidentalvocabularylearning）的影响。
初期的实验设计包括88名参与者，分为两组进行不同的阅读任务。一个组进行朗读任务，阅读时要朗读每一个单词，另一个组进行阅读理解任务，阅读时需要理解文本内容。在每个任务中，参与者都要通过多次阅读来获得词汇附带习得的机会。试验通过阅读后对词汇测试，测量参与者尝试回忆的新词汇数量和成功回忆的数量。结果发现，参与阅读理解任务的组表现出更好的词汇附带习得能力。
进一步分析发现，朗读任务组的表现，可能受到策略的影响，因为朗读的任务要求参与者更多地专注于音素和发音。与此相反，阅读理解任务要求参与者更注重理解语言的内容和意义，这对于词汇附带习得来说更为有利。
总的来说，这项研究表明，在阅读时，阅读理解任务比朗读任务更有可能帮助参与者获得更好的词汇附带习得效果。未来的研究可以进一步探讨可以增强词汇附带习得的阅读策略和方法。