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高职非英语专业学生英语焦虑与英语学习策略的相关研究的中期报告
尊敬的指导老师、评审专家，大家好！
我是一名高职非英语专业的学生，目前正在进行一项关于英语焦虑与英语学习策略的研究。在此，我向大家汇报一下我的中期研究成果。
一、研究背景
随着全球化的发展和现代化的进程，英语作为一种国际语言的地位越来越重要。因此，在中国，大部分高职院校都将英语作为一门必修课程，要求学生必须具备一定的英语听、说、读、写能力。但是，由于高职非英语专业学生所接受的英语教育质量参差不齐，在学习过程中常常会出现一些问题或困难，其中最为常见的就是英语焦虑。
英语焦虑是指学习者在学习英语时所面临的一种情绪状态，包括紧张、疑虑、害怕、不安和沮丧等负性情感。英语焦虑不仅会影响学习者的英语学习成效，而且会对其心理健康产生负面影响。
为了帮助高职非英语专业学生更好地解决英语焦虑问题，本研究旨在探讨英语焦虑与英语学习策略的相关性，以期为英语教育提供参考。
二、研究方法
本研究采用问卷调查的方法，对某高职院校的200名非英语专业学生进行调查。问卷包括两部分内容：焦虑问卷和策略问卷。
焦虑问卷：采用英语焦虑量表（Spielberger’sEnglishAnxietyScale）进行测量，该量表主要评定学生在英语学习中的焦虑程度，包括听力焦虑、口语焦虑、阅读焦虑和写作焦虑等四个方面。
策略问卷：采用对学生英语学习策略的自我评估问卷，通过问卷获取学生在英语学习中使用的各种策略、策略频率、策略种类和策略效果等信息。
三、研究进展
经过对问卷发放和回收的统计和分析，得出以下初步结果：
1.英语焦虑水平普遍较高，听力焦虑和口语焦虑最为突出。
2.学生常用的英语学习策略主要包括记忆策略、交流策略和元认知策略。
3.英语学习策略使用频率与焦虑水平之间存在一定的关系，使用频率越高，焦虑水平越低。
4.不同种类的策略对不同方面的英语焦虑有不同的缓解效果，如元认知策略对写作焦虑有较好的缓解效果。
四、研究展望
目前，本研究仍处于中期阶段，还需要进一步完善和深入探讨。后续将对采集到的数据进行更为详尽和准确的分析，包括统计分析、因果分析等，以期更加细致地探讨英语焦虑与英语学习策略之间的关系，进一步完善研究结果。
总之，本研究旨在探讨高职非英语专业学生英语焦虑与英语学习策略的相关性，希望通过研究结果，为教师和学生提供有效的教学和学习参考，促进高职英语教育的进一步发展。