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高职非英语专业学生英语学习焦虑调查研究的中期报告
中期报告：高职非英语专业学生英语学习焦虑调查研究
引言
英语在现代社会中被认为是一门必修的语言技能，随着全球化和信息时代的发展，英语的重要性不断凸显。然而，在大学生中，非英语专业的学生通常会感到英语学习的压力和焦虑。这篇中期报告的目的是调查非英语专业的高职学生在英语学习方面的焦虑情况，并通过分析调查结果提出一些解决方案。
背景
随着国际教育的普及和高校教育的全面改革，我国高职教育迅速发展。高职学生主要是学习职业技能，并且大多数学生选择的是非英语专业。但是，在现代社会中，英语作为国际通用语言，对于大多数职业都非常的重要，这使得英语学习成为高职学生必须掌握的重要技能。
通过在教育实践中的观察，许多非英语专业的高职学生在英语学习过程中常常感到焦虑和无助，这影响了他们的学业成绩和职业发展。因此，通过研究高职非英语专业学生的英语学习焦虑情况，探寻影响学生英语学习的原因，提高学生的英语学习兴趣和成绩是有必要的。
调查方法
本次调查采用问卷调查法，设计了一份英语学习焦虑调查问卷，用于采集调查对象的基本信息和英语学习焦虑情况。问卷由三大部分组成，包括个人基本情况、英语学习焦虑情况和影响学生英语学习的原因。问卷采用匿名方式，以确保调查对象的隐私和数据的真实可靠性。
为了增加问卷的有效回收率，在设计问卷时采用了多种形式的问卷，包括电子邮件、微信和纸质问卷，以满足不同学生的需求。我们在学校内的随机选取了300名非英语专业的高职学生进行调查，最后回收有效问卷共计278份，有效回收率达到了92.7%。
结果分析
个人基本情况
调查结果显示，调查对象的性别比例为女性占64.7%，男性占35.3%；在受访者的专业分布中，人文类专业为占40.6%，科技类专业为占32.3%，其他类专业为占27.1%；另外，有82.7%的学生表示没有参加英语培训班，英语自学平均每天不到2小时。
英语学习焦虑情况
在调查中，我们以多角度、多维度的方式测量了目标群体的英语学习焦虑情况，包括一般性英语学习焦虑、听力焦虑、口语焦虑、阅读焦虑和写作焦虑。
调查发现，在一般性英语学习焦虑方面，有43.1%的学生表示有中度焦虑，33.1%的学生表示有轻度焦虑，只有5.8%的学生表示没有焦虑；在听力焦虑方面，有37.4%的学生表示有中度焦虑，29.5%的学生表示有轻度焦虑，只有9.4%的学生表示没有焦虑；在口语焦虑方面，有45.2%的学生表示有中度焦虑，28.4%的学生表示有轻度焦虑，只有6.1%的学生表示没有焦虑；在阅读焦虑方面，有38.8%的学生表示有中度焦虑，25.9%的学生表示有轻度焦虑，只有5.8%的学生表示没有焦虑；在写作焦虑方面，有40.9%的学生表示有中度焦虑，24.5%的学生表示有轻度焦虑，只有6.1%的学生表示没有焦虑。以上结果表明，在五个方面中，中度焦虑的学生达到了最高比例，而没有焦虑的受访者数量相对较少。
影响学生英语学习的原因
通过调查发现，影响学生英语学习的原因不止一种。学生认为英语语法、大量词汇和听力难度较大是主要原因。此外，忙碌的学习和生活也被学生视为英语学习的主要障碍。这些因素表明，学习时间不足、语言基础不牢固、学习压力过大和语言环境不良是导致学生在英语学习方面感到焦虑的主要原因。
结论和建议
综上所述，高职非英语专业学生英语学习焦虑是必须面对的问题，影响学生英语学习的原因不止一种。在帮助学生提高英语学习产出的同时，我们可以尝试增加学生的兴趣和学习动力来鼓励他们更好地掌握英语技能。同时，学校也需要开展英语学习培训课程，提供多样的教育资源，以帮助学生解决英语学习问题，缓解学生英语学习焦虑。我们还应该加强对英语学习的宣传，鼓励学生积极参与英语学习，让他们了解学好英语的重要性，提倡健康积极的学习态度。