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不同的注释方式对阅读中词汇附带习得的影响的研究的综述报告
注释，作为阅读过程中的重要补充，对于词汇学习扮演着重要的角色。在不同的注释方式下，阅读者的词汇学习也有着不同的影响。本文选取了相关研究进行综述，分别从文字注释、图像注释和视频注释三个方面进行探讨，以期为读者提供更全面的参考。
文字注释是阅读中最常见的注释方式。研究显示，通过文字注释能够帮助读者掌握词汇知识。文献报道指出，在阅读理解任务中，对信息的详细注释能够显著提高学生的阅读成绩，尤其对于低阅读水平的学生更为有效。此外，一些研究发现，对于高水平的阅读者而言，字典式的文字注释可能会减弱他们的学习效果。这是因为对于这类读者而言，他们已经掌握了相关的词汇知识，过于简单的注释不能够为他们提供更多的信息。
与文字注释相比，图像注释更加生动形象，这使得它在某些情境下更为有效。研究表明，通过图像注释能够帮助读者更好地理解文章中的词汇，并且可以帮助提高阅读者的情感认知。相关的研究指出，图像注释可以激发阅读者的兴趣和好奇心，进而帮助他们更好地处理信息、建立相关联结，从而提高学习效果。此外，图像注释在帮助读者记忆的方面也表现出较好的效果。一些实验证实，在记忆测试中，通过图像注释能够提高学生的记忆效率，这是因为图像注释能够帮助读者将信息更深入地储存在记忆系统中。
视频注释为读者提供了更为动态与交互的注释方式，在结构、功能、语用等多个方面都表现出比较显著的优势。一些相关研究证实，通过视频注释能够帮助读者更好地理解文章中的细节信息，也能够帮助读者不断与文章进行关联，并建立更为复杂的心理认知图式。视频注释能够更好地满足读者对于场景感知的需求，不仅能够帮助读者获得更多的鲜活信息，而且还能够强化词汇学习和掌握。以听力技能训练为例，相关研究表明，视频注释能够帮助学生更好地捕捉语音信息，在管理语音信息的复杂过程中，视频注释能够帮助学生迅速地明确词汇含义、梳理归纳信息。
总的来说，注释方式对于阅读中词汇附带习得产生着深远的影响。不同的注释方式在信息加工、记忆和认知建构等方面表现出不同的优劣，并且还会因读者的不同特征而产生不同的效果。因此，在为学生提供注释支持时，需要考虑到读者的阅读水平和能力进行针对性选择，比如针对低阅读水平的学生可以提供详细的注释信息，而针对高水平学生，可用多样化注释方式提供更加丰富的信息。在注释形式的选择上，仅选择单一类别注释，可能不能充分满足读者的当前阅读需求，应该从多个方面考虑，实现注释方式的多元化融合，以提升阅读质量和学习效果。