四年级上册语文教学实录10.丰碑1_教科版-经典教学教辅文档.doc

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《丰碑》教学实录
第一课时（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一同说，我们今天上甚么课？生：（齐）丰碑。师：看我写字。（板书“石”）这是甚么字？生：（齐）石字。师：组词。生:（齐）石头..石块..师：知道我要写甚么字吗？生：（齐）碑。师：那么这个碑肯定是用甚么做的？生：（齐）石头。师：（板书“碑”）先写一个甚么字？生：（齐）白。师：留意里面有一竖变成撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是甚么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。师：如果这个人没有甚么功绩，能不能给他搞一个碑？生：（齐）能。师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字，是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史事情，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上面刻的是图画。唐代最着名的一个皇帝唐太宗叫甚么？生：（齐）李世民。师：对，他终身戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的模样都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，如今是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是甚么意思？生：丰碑就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰满。师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中国的诞生建立了甚么呀？（先生无人应，教师一字一顿地引导，等待）丰、功、伟..生：（齐）绩。师：对了，“丰功”就是大功，伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？生：五次。师：你读了几次。生：不记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。师：我们这回这么读，一同来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。留意，一开始就有感情地读是甚么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗读，第二是经过这类有感情朗读的腔调、语气、节奏、速度等，让你去理解文章的内容，领会文章的情感。普通我们把文章理解了，用情感朗读把它表现出来，我们如今是在预读的基础上，一开始就有感情地读，利用有感情朗读对理解的作用，经过神情和语气，来领会文章的内容和感情，作这么一个经过读来学习课文的工作，实验一下好不好？生：（齐）好。师：大家一同来读，开始。生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进..”师：停，冰天雪地是甚么模样？生：寒冷的。师：恶劣不恶劣？生：恶劣。师：你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的模样了。用读来理解，懂不懂啊？生：（齐）懂。师：再重读，开始。（生重读这句）师：听我怎样读。（范读这句）再重读，像我这样读，看我的手势，开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句）师：甚么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：全部山就是一个大冰块，就是这意思。你想一想整座山是这么一个冰块该当怎样读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”）师：刚才用的是“前进”，如今用的是甚么？生：（齐）挺进。师：比前进更怎样了？生：（齐）艰难了。师：但是人更..生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得腔调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一读有甚么感觉？生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。师：哈！一口气说了三“太”！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。师：对。再接着往下读。（生齐读至“残酷的战役。”）师：停，下方课文写了几个可能啊？”生：（齐）四个。师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战役”..生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的忽然攻击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指点读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好。（先生各自读文）师：下方进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？好，你先读第一段。（终身读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是否是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去了，一开始低一点，再来一次。（生重读第一段。）师：谁敢跟他打擂？（一女生重读这段）师：谁是成功者？生：（齐）她。师：那你就得走下擂台了。（叫男生坐下）谁敢跟她比？读第二段。（一男生读第二段。师纠正读错的地方。）师：要是按读的语气来说谁读