四年级上册语文教学实录10.幸福是什么1_鲁教版-经典教学教辅文档.doc

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《幸福是甚么》教学实录
教学目标：1.知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2.过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；进步合作探求能力。3.情感目标：发现身旁的幸福，感遭到本人给别人或者别人给本人带来的幸福，并懂得爱护保重幸福。学习策略：1.搜集理想生活中为别人谋利益的业绩，积累生活经验。2.联系理想生活中的事例理解三个青年话的意义。3.编童话，深化理解。4.写读后感，内化情感。教学步骤：一、自学课文，理清脉络。二、紧扣主题，自读自悟。三、联系理想，深化理解。四、拓展延伸，多元感悟。案例描述：从课题动手读懂故事我和同学们一同演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个成绩：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是甚么呢？”（先生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是甚么》，看看这个成绩能不能从故事中找到答案。”（请先生上黑板板书课题，读题。）接着我请同学们开书认真地读读课文，并想一想课文讲了一个甚么样的故事？（先生自在读课文，教师巡查，纠正不当的读书姿势，留意先生的反映。）先生汇报读书情况。张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白甚么是幸福，因而智慧女儿让他们本人去寻觅。十年后他们明白甚么是幸福。（先生评价这两位同学的答案。）生：张非的简洁。生：林的具体。师：这三位青年明白幸福是甚么？生：幸福要靠劳动，要很好地尽本人的义务，做出对人们成心义的事情。师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。先生边读边画。弥补空白，完成与文本的深层对话先生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章履行。如果此时结束这一学习环节，表面看先生仿佛把课文的内容曾经读懂了，但实践上，这三个青年的经历与先生的生活经历相去太远，孩子们是没法真正领会到幸福的所在。因而我相机抛出了一个成绩：这三个青年为甚么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的成绩。我因而引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。先生发挥本人的想象，编出了一个个动人的故事。例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，毕竟成了一位在当地很着名气的医生。这年，灾祸降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些苦楚中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的要挟，可是他没有选择离开，而是潜心研讨治疗这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。本来背井离乡的人们又回到了生育他们的城市，昔日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。如果说开始先生只停留在理解的表层，那么现在该当多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：“老师，其真实我们理想生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，特别是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了本人的生命。”课堂开始升温，同学们力争下游说出了本人所了解的业绩。例如：我们都熟习的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。在他的日记里写道：“在讲述中在交流中，他们认识到这些人为甚么能这样做，是由于他们明白本人的责任，为别人尽到了本人的责任，做了对别人有益的事情，他们为此而感到幸福。一向“叛逆”的张柁，又一语惊人：“我想到的不是这些好人，而是那些赃官，那些腐败分子，他们不把本人的职责记在心上，不能尽到本人的职责，反而坑害老百姓。”我想在孩子们的心中已称出了幸福的分量。多元感悟，引发对生活的思索如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂该当是瓜熟蒂落。黄星首先“发难”：“老师，您幸福吗？”我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗？”一石激起千层浪。教室里顿时哗然。“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不情愿，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甘美。”“我幸福，我有父母的呵护。”“过生日的时分，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”……当时有很多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判先生的回答，我把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到孩子健康成长，学习上取得好成绩时的欣喜。”还有很多家长说出了本人的见解。本来幸福是多元的，孩子和家长的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切暖和的包裹着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光