《敬业与乐业》教学反思-经典教学教辅文档.doc

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《敬业与乐业》教学反思
《敬业与乐业》是一篇梁启超先生于７０年前在上海中华职业学校为先生所作的演讲。小编整理了《敬业与乐业》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。
《敬业与乐业》教学反思一：
教学中我设计了四个教学目标，分别是：1、引导先生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2、摘录并积累大量经典语句、格言。3、分析本文结构，初步学习论证方法。4、仔细领会演讲和口语特点的巧妙结合。
为了完成教学目标，首先，经过讲解议论文的相关知识，引导先生明确课文的结构思绪。然后，在全体感知的环节中，我在先生朗读课文时提出了：“试概括每一段落论述的次要内容”的要求。这样，先生在完成任务的时分就逐渐明确了文章层次的划分，再经过交流、归结，文章的结构就清晰的表现出来了。朗读时的第二个要求是“逐一抄录课文中援用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思”。先生很容易从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的注释里可找到；再加上文章中有多处，作者在援用相关语句后又作出了解释，所以先生理解这些语句的含义时就没有困难了。不过，在要求先生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。
为了引导先生品味与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的成绩，让先生在解决成绩的同时，思想上也遭到触动。在第一课时的拓展延伸设计上，我结合课后练习向先生发问：“‘因本人的才能、境地，做一种劳作做到美满，便是天地间第一等人。’根据作者的这一标准来衡量，你能从身旁找出一两位这样的“天地间第一等人”吗？请联系本人的实践谈谈我们中先生该如何去做。”先生分小组讨论对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的先生只谈了课文中的一些理论，而忽视了成绩中结合中先生实践的要求。对此，我及时地引导他们结合本身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清本人如今该当如何去做，从而具有积极的实践教育意义。在先生的发言中，我发现先生对当前爱岗敬业的业绩知之甚少，那么就在课后扩充他们对这方面的了解，以加强他们敬业乐业、敬学乐学的认识。在第二课时的拓展延伸设计上，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让先生展开辩论。从而调动先生积极动脑考虑的兴味，激发先生的逆向思想，进步质疑能力，也讨论了有关人生的一些成绩，添加了文章的实践教育意义，效果较好。
为降低目标4的难度，教学中，我先对演讲词的知识做了简介，然后经过出示解决成绩的方法，让先生找出例句进行分析体味。
总之，在教学中，我尽可能的让先生多读，多思，多发言，发挥先生的主体地位。教师尽量的少讲，注重对先生的评价。同时，结合课文分析，给予先生写作的指点，并经过课后练笔进行巩固，把写作和浏览无机的结合起来。
《敬业与乐业》教学反思二：
在上课前，我深知这类“敬”“乐”对先生学业乃至以后步入社会的重要性。为了培养他们的“敬”“乐”精神，我在设计教学时，一改前几次教学时传统的老师的教、先生的受，充分尊重先生在教学活动中的主体地位，关注他们的成绩。在成绩的交流讨论中，捉住节点，随手推舟，在尊重先生对文本的个性化解读和独特体验的同时，又不偏离作者的写作意图。这样，先生在三种对话（与文本（作者）、与老师、与先生）中，真正理解“敬”与“乐”的含义。
教学设计上，布置自读（指点先生学会写自读笔记：1、正音释词；2、文章感知：①文章写了甚么；②怎样写的；③为甚么这样写。3、成绩预设：对文中不理解或有疑问的地方，大胆质疑、发问，并考虑，以便互动时交流。此环节普通在课外进行（也可在课前20分钟进行））、检查交流（尽量在生生互动中完成）、教授新课（设计三个讨论话题——关于“论点”、“论据”和“论证”）、互动交流。仿写演练。这其中要穿插写作背景，和文体知识（演讲稿）链接。
教学过程中，首先“破题”，让先生回答他们所理解的“业”“敬业”和“乐业”，这样在师生互动中引入对新课的学习。活动中，先生自动参与、敢于质疑（课文结构化分不人云亦云，有独到见解）、大胆发问、交流想法，阐明他们课前自读预习是认真的，是有考虑的。他们关注文本，同先生对话，与老师交流，深化理解文章的内涵，真正明白了“敬”与“乐”对于当前学业的重要性。
当然，在教学设计与活动中，还是有不足的地方。教师方面：本身不能不足或思想定势，一直跳不出教参书的樊笼，对其有必然的依赖性，缺乏足够的创新。教学活动中，没有充分估计先生的能力，不敢放手，有越俎代庖景象发生。先生方面：知识面窄，记忆不牢固。由于长工夫遭到传统教育的影响，在教学活动中，他们一直处于被动形状，大部分人的积极自动性被扼杀，课前自读预习茫然（即使有了老师的成绩设计），课上“忙然”——忙于记笔记，而不考虑。他们认为考虑该当是老师或成绩优秀的同学的事，只需笔记记好，课后复习、背诵就可以了。却不知，“授之以鱼不如授之以渔”的道理。如何摆脱思想定势，新陈代谢，敢于放手和调动大多