《最苦与最乐》+《敬业与乐业》教学设计-经典教学教辅文档.docx

优秀课堂教学设计

《最苦与最乐》+《敬业与乐业》

情感意蕴课
主题：人生苦乐议中知
课型：1+1（一篇课内精讲篇目带一篇丛书篇目）
教学目标：
运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。
2、文章论证周密，在教学过程中，引导先生理解论证方法的运用，培养先生思想的周密性。
3、“责任”的话题是严肃的，要引导先生采用合作探求的方式，理解本文丰富的人文内涵，建立对本人、对别人、对社会的责任感。
教学重点：
学习略读的方法。跳过某些细节，在短工夫内有选择地浏览，把握作者观点。
2、对内容和表达深化把握，构成本人读书后的心得与领会。
教学难点：
训练周密的思想能力和言语表达能力。巩固略读方法的。
主题学习目标：巩固略读方法的运用，建立正确的价值取向
学习内容：《最苦与最乐》语文主题丛书：《敬业与乐业》
方法指点：先略读了解大意，再自读勾画，合作讨论，对内容有本人的理解和表达，有引读之法。
教学过程：
引入：有人说:“黄连最苦”。孔子说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”这是孔子的苦乐观。居里夫人说：“世上最快乐的事,莫过于为理想奋斗。”张潮在随笔写道：“人莫乐于闲。”甚么叫苦？甚么叫乐？说说你对苦与乐的认识吧！
活动一：略读答疑，把握文章
环节1、泛读文章，圈点勾画。结合议论文的知识，采用略读的方式浏览《最苦与最乐》,要求用“横线”标出作者的观点，用“波浪线”标出论证的部分。
方法带路：
(1)、以标题为抓手，初步感知课文内容。
(2)、针对从标题中产生的疑问，略读课文，从文中找到作者的观点。
用最简洁的言语概括作者的观点，填鄙人面横线上。
（负责任）是人生最大的苦楚。
（尽责任）是人生最大的快乐。
人生当（勇于承担责任），而不能（回避责任）。
环节2.默读2、3段，根据课文内容填空：（用文中词语来回答）
(1)、在作者笔下，贫而不苦的缘由是，得志而不苦的缘由是，老、病、死不苦的缘由是。作者认为真实的苦楚源自。
(2)、为甚么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?

(3)、作者举了哪些例子来证明本人的观点呢？
（4）、默读第4段，说说作者是怎样阐明尽责任后是最快乐的？
活动二：理清脉络，理解严谨
环节1、试着用一句话概括文章表达的中心论点。中心论点和分论点有何关系？
学法指点：分清文中哪些语句是中心论点，哪些是分论点。在文章原句的基础上提炼本文的中心论点。综合观点：（用最精练的言语概括中心论点。）
明确:
《最苦与最乐》:未尽责任是人生最大的苦楚，尽责任是人生最大的快乐。
环节2、《最苦与最乐》的文明品位首先表如今文章的价值取向。作者提出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深入、朴实、永久，具有极强的普适性。每个人，不管何时何地都可以尽本人的责任——对亲人、对朋友、对别人、对社会、对本人的责任。一个世纪过去了，在当今的时期，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因工夫的推移而得到意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。请同学们齐声朗读：(ppt显示)
“故今日之责任，不在别人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自在则国自在，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!”——节选自《少年中国说》

活动三：依法浏览，找论点
环节1：采用略读的方式浏览《敬业与乐业》,要求用“横线”标出作者的观点，用“波浪线”标出论证的部分。
自主浏览丛书四65页《敬业与乐业》用“横线”划出文中能表明作者观点的句子，说说作者要告诉我们甚么道理，用本人的话总结出来。梳理心得，交流展现：
明确:
《敬业与乐业》:“敬业和乐业”是人类生活的不二法门。
环节2、小组交流讨论，
找出二篇文章中，最次要的论证方法是甚么？有怎样的表达效果？（先生分享）

活动四：个性解读，看望人生
学法指点：指点先生根据本人的生活经历、知识等对作品个性解读。
环节1、你赞同二篇文章作者的观点吗？对人生的苦乐你又有着怎样的理解？
环节2、课下以《人生中的苦和乐》为题，写以篇表现本人人生苦乐看法的文章，要留意借鉴本课浏览的二篇文章当选择论据的技巧。
活动五：拓展延伸，能力迁移：
1、请说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、鄙谚、谚语。
满足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；
一分耕耘，一分播种；
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……
2、教师预备好一些关于责任的名言佳句，(ppt显示)（齐读）
子曰：士不可以不弘毅。任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？－－孔子
天下兴亡,匹夫有责——顾炎武
一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
——列夫·托尔斯泰
人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。——梁启超
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