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基于“双减”政策的小学英语主题作业设计

作者：施丽
来源：《江西教育C》2024年第03期

摘要：“双减”政策要求作业设计实现“减负增效”，因此，教师应基于单元主题，对小学英
语作业进行重新设计、创新优化，从而有效减轻学生的课业负担。小学英语主题作业设计的优
化能有效解决当前作业设计存在的重复单一、缺乏趣味、忽视思维能力发展等问题，能精准聚
焦学生核心素养的提升，引导学生在完成主题作业的过程中提升自主学习能力，切实发展思维
能力。

关键词：小学英语主题作业作业设计

作業是小学英语教学活动的关键组成部分，亦是课堂教学的重要延伸，它能有效检验学生
的学习成果，具有培养学生解决实际问题的关键能力、训练学生的思维水平、提高学生的英语
学科核心素养的重要作用。在“双减”政策的大背景下，教师要积极响应政策的要求，切实提高
英语作业设计的质量，努力为小学英语学科教学赋能。

目前，小学英语作业设计存在抄写作业过多、形式较为单一的问题，学生的英语学习方式
较为枯燥，教学效率低下，学生的英语学习兴趣越来越少。对此，教师应学会在单元整体教学
的背景下优化小学英语主题作业设计，立足单元整体，对单元话题进行整理，促使学生加强对
语言知识的综合运用，逐渐增强学生的语用能力。

教师在设计小学英语主题作业时，不仅要重视学生对学科知识的掌握与运用，还要关注对
学生思维能力和实践能力的培养。因此，笔者基于“双减”政策，就当前小学英语作业设计存在
的问题进行分析，有针对性地探讨优化作业形式的具体方法，切实为学生“减负”。

一、“听说写绘”，奠定基础

（一）设计“听说”主题作业，促使学生形成英语语感

英语作业是教师引导学生展开自主探究学习的重要载体。教师可以给学生布置“听说”主题
作业，如课文跟读作业、相关主题阅读配音作业等，引导学生在跟读、模仿的过程中培养英语
语感，逐步纠正英文发音，切实提高语言水平。

例如，在译林版四年级英语上册Unit7Howmuch？一课中，教师可以根据该单元买卖物
品的主题情境，设计以下主题作业：（1）跟读课文录音，并完成配音任务，做到发音清晰、
语调流畅。（2）为班级即将举行的义卖活动选择合适的物品，并从种类、颜色、特征、价格
等方面用英语介绍这些物品。（3）根据自己带来的义卖物品，和同桌用相关句型互相问答。
再以译林版四年级英语上册Unit6Atthesnack的单元教学为例，为了切实提升学生的bar
英语听力和口语表达能力，教师可以基于单元主题和语言情境，设计以下“听说”主题作业：
（1）通过对Storytime的学习，我们都知道Mike喜欢美食。这一天，他又带上了好朋友Liu
Tao、YangLing、SuHai和SuYang，请你根据对话，将不同人物和食物连线，并和同桌用英
语说一说他们想吃的食物。（2）请根据对话，判断所给句子是否有误，如果有误，和同桌讨
论一下如何更正。（3）和朋友用英语对话，了解你的朋友平时喜欢吃些什么。

循序渐进的“听说”主题作业，可以有效提升学生的英语听力和口语水平，有助于学生夯实
语言功底，在潜移默化中养成良好的语言学习习惯。

（二）设计“写绘”主题作业，切实激发学生的学习兴趣

“双减”政策要求教师设计一些趣味“写绘”主题的作业，激发学生学习英语的兴趣，让作业
的内容和形式不仅具有实践性，而且能够让学生感受到学习英语的乐趣，促使他们积极主动地
投身于作业中。教师可以结合单元主题情境，融合多个学科，促使学生在发挥创意的同时，对
单元英语知识进行有效输出。

例如，在译林版四年级英语下册Unit5Seasons的主题作业设计中，教师可以让学生画一
画家乡的四季风景，并用英语说一说自己平时拍摄的四季图片，从而助力学生有效提升语用能
力。学生完成作业后，教师要把学生的“写绘”主题作业装订成册，作为班级英文日志供全班学
生阅读。

再以译林版五年级英语上册Unit3Ouranimalfriends的主题作业设计为例，教师可以让学
生用英语介绍一下自己生活中的动物朋友，并采用写一写、画一画的形式，创意“写绘”自己的
动物朋友。教师也可以引导学生根据教材Storytime中的角色，设计一份逻辑鲜明、生动形象
的可视化思维导图，鼓励学生在个性化“写绘”中提升综合语言运用能力。

二、手工制作，有效实践

教师可以在英语作业设计中融入一些手工主题的作业，引导学生充分发挥自己的创造力，
结合单元主题内容，制作出富有创意的作品，如节日贺卡、小摆件等，从而在增强学生动手能
力的同时，激发学生学习语言的兴趣。

例如，在译林版六年级英语上册Unit8ChineseNewYear的主题作业设计中，教师可以布
置以“MyChineseNewYear”为话题的作业，鼓励学生结合该单元的关键词汇、句型和语