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基于“双减”政策，优化小学英语作业
设计

摘要：随着国家对学生课业负担和课外补习的减轻政策的实施，标准化设计
的背景呼应了教育改革的需要。这一背景旨在通过规范化和精简化英语课后作业，
减轻学生的负担，促进学生身心健康的发展，并为学生提供更多的自主学习和兴
趣培养的机会。这一举措有助于营造积极的学习氛围，培养学生的综合能力，促

进他们更好地适应未来社会的发展需求。

关键词：小学英语；作业设计；双减

“双减”背景下，小学英语课后作业标准化设计的概念旨在通过制定
统一的作业标准，减轻学生的课业负担，避免过度的学习压力。标准化设计将作
业的内容、难度和时间要求进行规范化，以确保学生在合理的范围内完成作业，
并为学生提供更多自主学习和兴趣培养的机会。这一概念的目标是促进学生的综
合素质发展，培养他们的创造力和自主学习能力，使其能够更好地适应现代社会

的发展需求。

一、精简作业量

第一，合理设定作业时间和难度。作业时间应根据学生的年龄和学习进
度进行合理设定。过长的作业时间会增加学生的学习压力和疲劳感，而过短的时
间则无法达到作业的有效练习效果。此外，作业难度也应适当，既要有一定的挑

战性，又不能过于困难，使学生感到无法完成。

第二，突出重点和核心练习。精简作业量的关键是突出作业的重点和核
心内容。教师可以通过精心选择和设计作业题目，将重点知识和技能的练习放在
作业中，并避免冗余和无关的练习。这样可以确保学生在有限的时间内集中精力

完成关键部分的练习，提高学习效率和效果。
第三，鼓励自主学习和拓展。除了课堂作业外，学生也可以通过自主学
习和拓展来提高英语水平。因此，在设计作业时，可以鼓励学生自主选择一部分
练习内容，例如阅读自己喜欢的英语书籍、观看英语电影或视频，并要求他们做
简要的总结或分享。这样的作业既能激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的自

主学习能力和创造力。

二、引入互动学习方式

第一，利用互联网和科技工具。借助互联网和科技工具，可以为小学生
提供更多互动学习的机会。教师可以设计在线英语学习平台或使用教育类APP，
为学生提供英语练习和互动的环境。例如，通过在线练习题、语音识别、视频会
议等功能，学生可以与教师和同学进行实时互动和交流，共同完成英语任务，提

高口语和听力技能。

第二，采用小组合作学习方式。小组合作学习是一种有效的互动学习方
式。在课后作业设计中，教师可以安排学生以小组形式合作完成任务。例如，给
学生分配一个小组项目，要求他们共同研究和解决问题，进行角色扮演或讨论活
动。这样可以促进学生之间的互动与合作，培养团队合作精神，同时提高学生的

口语表达能力和社交能力。

第三，鼓励实践和实地体验。互动学习的另一个重要方面是鼓励学生进
行实践和实地体验。教师可以设计一些课后任务，要求学生运用英语参加实地考
察、采访、观察等活动，并结合实际情境进行沟通和交流。例如，组织学生参观
英语角、英语展览，或让学生去商店购物时使用英语对话。这样的互动学习方式

可以提高学生的实际应用能力，激发学习兴趣，增加学习的乐趣。

三、鼓励学生自主选择

第一，提供学习选项和学习路径。为了鼓励学生自主选择，教师可以在
课后作业设计中提供不同的学习选项和学习路径。例如，给学生提供多个练习题
目供选择，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的练习内容。此外，教师
还可以为学生提供不同的学习资源和学习方式，如电子书、学习视频、在线课程

等，让学生自主选择适合自己的学习方式和资源。
第二，支持学生个性化学习。每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，
因此，鼓励学生自主选择也意味着支持学生的个性化学习。教师可以在课后作业
设计中允许学生根据自己的兴趣和需求进行扩展学习。例如，学生可以选择自己
感兴趣的主题进行深入学习，或根据自己的学习目标选择适合自己的练习内容和

学习方法。这样能够激发学生的学习热情，提高学习的效果。

第三，鼓励学生参与评估和反馈。鼓励学生自主选择还包括鼓励他们参
与评估和反馈过程。教师可以设计学生自评和互评的方式，让学生对自己的学习
情况进行评估和反思，并提供相应的建议和反馈。这样可以激发学生的自主学习
意识，让他们在评估和反馈的过程中意识到自己的学习需求和不足，进一步调整

学习策略和方法。

四、提供个性化反馈

第一，多样化的评价方式。为了提供个性化的反饋，教师可以采用多样
化的评价方式。除了传统的文字评语外，还可以通过口头反馈、录音评价、绘画
评价等形式，根据学生的特点和表现方式给予个性化的反馈。例如，对于口语表
达能力较强的学生，可以通过录音评价的方式更好地评估他们的口语表达水平，

并给予针对性的指导和建议。

第二，针对性的指导和建议。个性化反馈应具有针对性，根据学生的实
际表现