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基于双减政策的小学英语作业的设计

摘要：为了进一步减轻义务教育阶段学生所存在的负担，当前我国出台了双
减政策。双减主要就是为了减轻学生的负担，但是双减政策的提出并不意味着在
课堂教学过程中，教师完全放弃为学生布置作业。相反，双减政策强调的是在具
体的作业设计过程中，教师能够在帮助学生减轻负担的同时使作业更为有效，达
到减负增效的目的。在这一背景下，教师需要针对于具体的作业设计内容进行全
新的思考。由此，本文就以小学英语学科为例，研究双减政策下小学英语作业的

具体设计。

关键词：双减；小学英语；作业设计

在传统的英语教学过程中，教师为了增强学生对于相关知识的掌握度，会耗
费大量的时间来为学生布置不同的作业，引导学生在完成作业的过程中不断总回
忆知识。但在这一作业设计模式下，教师会以增加作业总量为方向。在这种情形
下，容易增加学生的学习负担。因此，在双减背景下，教师需要转换思路，进行

有效的作业设计，以保证目前的作业设计质量和效果。

一、丰富作业形式，降低学生排斥度

教师在设计作业的过程中，如果只是让学生一味去完成书面的作业，让学生
在反复练习的过程中来加深自己对于知识的掌握，可能会导致学生产生排斥感。
因此，为了进一步发挥英语作业的实际功效，教师可以针对于具体的作业形式进
行丰富，在丰富形式之后，学生能够进一步感受到作业设计的趣味性，以更为积
极主动的姿态去完成作业。比如在教学“Unit3Atthezoo”这单元内容时，
教师会为学生介绍动物园中的不同动物，同时学生也能够了解到动物园的一些实
际情况。在这个过程中，学生可以发现动物园中有不同的标志语，比如爱护动物。
在教学了这部分内容之后，教师可以设置相应的实践性作业，比如教师可以让学
生去找找在生活中所出现的一些广告牌或者标志语，并且分析这些标志是什么意
思，研究这些路牌上面的一些英文字母代表了什么样的含义。比如学生可以发现，
在停车场有指示牌，上面标注了“P”的字样，那么学生就可以进一步去研究其
具体的字母意思。在这种情形下，教师没有让学生去完成枯燥的书面化作业，而
是让学生在实践的过程中去了解更多日常生活中的一些英语知识。在这种情形下，
能够进一步增加学生的作业完成欲望。再比如教师还可以设置一些手工实践类的
活动，在教学了“Unit2Myschoolbag”这一单元后，学生会了解书包，在
教学完成之后，为了让学生能够有较强的实践机会，教师可以设置趣味的书包设
计活动。在活动过程中，学生可以自己画出一些书包的草图，然后用卡纸来完成
多种多样的书包制作。在这个过程中，能够让学生在学习的过程中大胆发挥自己
的创意，也能够让其在实践的过程中针对于书包的功能不断地进行思考，既能够
保证书包的实用性，也能够保证书包的美观性，借助这类作业形式的设计，就能
够让学生在学习的过程中有更强的参与感。除此之外，教师在教学过程中也可以
设置一些趣味的表演任务，比如在教学了“Unit3Weather”这一单元内容之
后，然后孩子们对于天气类型有了不同的了解。在具体的作业设计环节，教师可
以利用电子课件为学生们展示不同的天气特点，然后让学生以天气播报者的角色
来完成天气内容的播放。在这一过程中，让学生带着角色去完成具体的语言表达，
以此能够让学生在学习的过程中不仅能够有效运用自己所学的知识，还能够进一

步强化学生学习感受。

二、关注学生个体差异，设置差异化作业

由于班级学生之间会存在明显的个体差异化特点，在目前的双减背景下，教
师在考虑到作业内容时一定要根据学生的个体情况来进行不同的作业设计，这样
才能够满足学生的学习需求。比如，在目前的教学过程中，教师可以设置阶梯式
的作业。也就是说，教师可以针对于具体的作业类型调整难度，学生在练习作业
的过程中可以采用由易到难的模式来完成。比如在教学了“Unit2Myfamily”
这一单元内容之后，教师要求学生通过自主编写对话来向其他的同学介绍自己的
家庭成员，那么针对于不同学生的个体学习情况差异，那些学习基础相对薄弱的
同学，教师可以以巩固学生的基础知识为主，比如在具体的作业完成过程中，教
师可以为这类同学提供一些基础的卡片，在卡片上有一些单词的提示，学生在组
建对话的过程中可以根据单词的提示来进行内容的组织，以此能够进一步降低学
生的学习难度。而针对于一些英语学习能力较强的同学，教师在具体的任务设置
环节可以适当增加难度，比如教师可以要求学生在描述自己的家庭成员时必须要
从外貌和性格等多种内容进行描述，保证描述内容的完整度。并且在这个过程中，
教师不会给予学生提示。通过这样的方式，让学生能够在学习的过程中不断思考，

强化学生的学习效果。

三、结束语

综上所述，在双减背景下，教师在作业设计环节一定要根据班级学生的实际
特点来进