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多媒体在初中数学中的合理运用
随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术。这些信息媒体包括声音、文字、图形、图像、动画和活动影像等。使教师摆脱了以前的一支粉笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。数学课上恰当地运用多媒体技术,能够提高课堂效率。尤其是数学学科的特点是内容枯燥而且抽象,有了多媒体技术可以使数学课变得丰富、有趣、直观易懂,从而提高数学课的效率。下面笔者谈谈多媒体在初中数学教学中的作用。
一、利用多媒体技术，为学生创设学习数学和谐愉悦的环境。
在数学教学课堂中，创设与主题相关的、尽可能真实的环境，可以较好地激发与引导学生的认知和思维活动。多媒体教学生动直观，它集文字、图形、图像、动画和声音于一体，有时还能够创设教材难以呈现的情境，如图形的放大与缩小，一元一次方程、一次函数三者间的关系，二次函数的图象，全等图形，视图与投影，图形的变换，等等。我们在教学中要有意识引导、启发、学生进一步探究书本以外的知识，将文化背景知识与学科知识相结合，培养学生的数学语感，逻辑思维能力、观察能力、及语言表达能力。提高学生的理解能力、分析能力和概括归纳能力，积累丰富的数学知识，这些都需要多媒体技术的帮助。
二、利用多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最大的动力，学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发他们的积极性起着决定性作用。所以我们要充分利用现代化教学手段，在课堂教学中将声音、图形、和文字结合在一起，把抽象的数学语言文字所塑造的形象以及所表达的理论转换成图文并茂的可供欣赏的图画，视觉和听觉融为一体，从而激发学生的兴趣。比如，在教学《图形的平移与旋转》时，利用几何画板制作课件，通过一系列的动画的操作演示，形象生动地展示了图形的平移和旋转，让学生直观地认识和理解了图形的平移与旋转变换，帮助学生理解和掌握知识。在这种形象化的情境教学中，学生一点都不觉得枯燥，在老师的指导和启发下始终兴趣盎然，找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，学生很自然地发现了轴对称的基本性质。
三、利用多媒体技术把抽象的数学问题具体化，突破难点。
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。传统教学方式不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。北师大桑新民教授认为："学数学学通了，就一定把数和形都打通了"。在数学中，主要有两方面的知识："数"和"形"。我们可以在两者间建一座桥梁--"图"。初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作呈现在学生的眼前，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？
然而，多媒体教学仅仅是教学辅助的一个工具、一种手段,不能用多媒体教学取代常规教学,更不要追求多媒体教学形式。在数学教学中教师也不要一味使用多媒体，也不要整堂课全是投影，而是要针对所教学的内容进行分析，看利用那种教学手段更确切。虽然多媒体教学有很多优点，但教学中教师仍起主导作用，学生起主体作用，多媒体起辅助作用。多媒体的不合理滥用，不仅启不到优化课堂教学的作用，反而适得其反。针对上述现象结合教学实践谈一谈笔者几点粗浅的看法：
一、媒体教学不能完全割舍教师的板书
板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。
二、用多媒体教学要有效突破重点、难点
多媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。所以，教师不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。
三、用多媒体教学要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花