高一数学教学反思-经典教学教辅文档.docx

高一数学HYPERLINK"http://www.gkstk.com/article/jiaoxuefansi.htm"\o"教学"教学HYPERLINK"http://www.gkstk.com/article/jiaoxuefansi.htm"\o"反思"反思

回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，先生的数学学习呈降落的趋势，先生对数学的学习在逐渐得到兴味，问数学成绩的同学在逐渐减少。是甚么缘由构成高一先生数学成绩降落呢？
１.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严厉定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不多数学定理没有严厉论证，或用公理方式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映照等近世代数知识，紧接着就是函数的成绩（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严厉，论证要求又高，高一重生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积降落的客观缘由。
２．高一重生普遍不顺应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和先生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少先生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着成绩我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师注重直观、抽象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，先生到黑板表演的机会相当多。为了进步合格率，不少初中教师把题型分类，让先生死记解题方法和步骤。重点标题反复做多次。而高中教师在授课时强调数学HYPERLINK"http://www.gkstk.com/article/1422629138339.html"\o"思想"思想和方法，注重举一反三，在严厉的论证和推理上下功夫。从高三教学下去的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因而构成初、高中教师教学上的巨大差距，两头又缺乏过渡过程，至使高中重生普遍顺应不了高中教师的教学方法。
３．高一先生的学习方法不顺应高中数学学习高一先生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习气。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习气，缺乏积极思想；遇到难题不是动脑子考虑，而是希望老师讲解全部解题过程；不会科学地安排工夫，缺乏自学、看书的能力，还有些先生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对本人的要求。
针对上述成绩，我认为要想大面积进步高一数学成绩，应采取如下措施：
１．高一教师要研讨初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要经过摸底测验和开先生座谈会，了解先生掌握知识的程度和先生的学习习气。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，先生状态）的前提下，根据高一教材和大纲，制定出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也该当组织初、高中老师座谈，交流教法
２．高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的衔接。根据我的理论，我认为高一第一章课时数要添加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时留意抽象、直观。如讲映照时可举“某班５０名先生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映照概念创造阶梯。由于新高一先生缺乏严厉的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要添加先生到黑板演出练的次数，从而及时发现成绩，解决成绩，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，进步先生的可接受性，加强先生学习决心，让先生逐渐顺应高中数学的正常教学
３．严厉要求，打好基础。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对先生在学习上存在的弊病，应限期改正。严厉要求贵在持之以恒，贯穿在先生学习的全过程，成为先生的习气。考试的密度要添加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验，课前５分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。理论表明，教好课与严要求，是进步教学质量的次要环节。
４．指点先生改进学习方法。良好的学习方法和习气，不但是高中阶段学习上的需求，还会使先生受益毕生。但好的学习方法和习气，一方面需教师的指点，另一方面也靠老师的强求。教师应向先生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助先生制定学习计划。这里，重点是会听课和合理安排工夫。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的构成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向先生引荐课外辅导书，以扩大知