数学教学反思-经典教学教辅文档.docx

数学教学反思泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们"。我们应对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个先生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍重他们。

1．和谐课堂，快乐学习

课堂是先生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们就应注重课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只需在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能引发先生的创造兴味，创造思想。教师的教学艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给先生，使先生遭到潜移默化的影响，从而情绪愉快充满激情地投入数学学习中去。

2．生活课堂，更有好处

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永世没法割舍。离开生活的数学是苍白有力的。数学只需在理论中得以延伸。生活是数学的生命之源。

教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与先生生活实践无机结合起来，使先生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思想。如我们学习《四边形》一章中，决定“等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形”咋一看没错。但透过理论动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必须还是平行四边形”。

3．灵活课堂，简单学习

先生不是学习机器，教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练，用光阴加汗水进步成绩的陈旧做法，要倡导精讲精练。只讲思绪、讲方法、引导自我去发现、去探求，把先生考虑的光阴还给先生，把思想过程还给先生，培养激励先生独立考虑的习气和潜力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是甚么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案能够是7800，也能够是8000。凡事不可混为一谈，要先生灵活掌握及运用。而实践生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约预备多少钱？”算式49×104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实践。

应对运用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从成绩着手，有的题则从已知条件着手。只需掌握了方法，举一反三，就可做到轻简单松学好数学。

4．幽默课堂，充满活力

一个有幽默感的人，定受大家的爱好，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。先生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时能开拓先生思想的敏捷和决定力，能进一步融洽师生关系。如一次一先生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转进步嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。以后我不测发现这下一切的先生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让先生得到美的体验，感遭到幽默的魅力。

总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无量。教师只需做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会活力勃勃，课堂会更精彩