蝴蝶的家教学设计-经典教学教辅文档.doc

8蝴蝶的家
教学目标：
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震动”等词语。
2．捉住重点语句领会作者对强大生命的关爱之情。
3．领会作者言语的生动优美，激发先生的探求认识。
4.根据课文内容，提出本人的成绩,再把成绩分分类。
教学重点：
抓重点词句领会作者的思想感情。
教学难点：
抓重点词句领会作者的思想感情。
第一课时
教学目标 ：
1.认识生字，理解“轻盈、震动”等词语。
2.捉住重点语句领会作者对强大生命的关爱之情。
3.领会作者言语的生动优美，激发先生的探求认识。
4.根据课文内容，提出本人的成绩,再把成绩分分类。
教具预备： 课件
一、图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是甚么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的模样，老师也特别希望和大家一同去寻觅蝴蝶的家，我们一同去吧。（教师板书：蝴蝶的家）
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择本身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读，读准生字字音，认清字形，本身认难堪读的多读几遍。
（2）想一想说说：课文次要讲甚么？从哪几个方面讲的？在自学过程中，遇到疑问成绩时做好标志。
2.小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了甚么内容？有甚么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文次要写了甚么。
（2）检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑问成绩，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时分，你可以打开书，去感知课文，也能够闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼次要成绩。
次要成绩：你是从文中哪里领会到
作者为蝴蝶焦急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨焦急）
3．请同学们以本人喜欢的方式细读课文寻觅答案，读的时分圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的播种好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。
1、第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“吵嚷”、“震动”的意思，领会感情。
你有无到过吵嚷的环境？这里是谁在吵嚷呢？
这里用“吵嚷“又阐明了甚么呢？
拟人的写法抽象地阐明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震动：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样蹩脚的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子阐明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎样禁得起这猛烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指点本段朗读：）（课件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
甚么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，得到本来的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也没法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都没法再想下去了，心里是那样的……（焦急）你们心里焦急吗？
（4）指点朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（5）房屋、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下方……（板书：猜想）
（6）作者作了这么多种假设，下雨的时分，蝴蝶是躲在这里吗你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
阐明作者平时怎样？
2、我们都该当睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个擅长观察和考虑的孩子！蝴蝶到底有无家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时分，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………必然是这样的。”小女孩连用了三个“必然”，阐明了甚么？
阐明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一同读读吧齐读“它们的家必然美丽而苦涩，……必然是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
3．点明宗旨
你觉得作者是一个甚么样的孩子？（板书：关爱生命心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一同读书、一同考虑和交流，在我们的探求即将告一段落的时分，你最想说的是甚么呢？
五、畅谈感受。
先生围绕以下成绩进行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。

板书设计：
8蝴蝶的家
下雨焦急
猜想
关爱生命心系自然