小学数学课堂教学应重视学生自学能力的培养.doc

小学数学课堂教学应重视学生自学能力的培养
作为“参与式”学习者中的一员，在整个接受培训学习过程中，我深切感受到了新课程教育教学中“五个转变”（教育理念的转变；教学方式方法的转变；教师角色的转变；师生关系的转变；学生学习方式的转变）的重要性和必要性。华罗庚说过：“任何一个人，都必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。”新课程理念也指出：要转变学生的学习方式，就是要改变单一的、被动的学习方式，变“要我学”为“我要学”。所谓研究性学习、合作学习等学习方法，实质上就是以学生自学为主而获取知识的方法。下面，就小学数学课堂教学中应如何重视学生自学能力的培养，谈几点自己不成熟的想法和做法：
一、浓厚的学习兴趣是学好小学数学，培养自学能力的前提
古代教育家孔子说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就表明了兴趣对学习的意义。兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。要使一堂课妙趣横生，趣味足，教师首先要精心设计教学的导入，使学生在教师惟妙惟肖的导入中身心集中而投入，从而不自觉就陷进教师所创设的教学环节中。其次，教师要有一定的驾驭教材的能力，把呆板、乏味的数学知识和学生的生活紧密联系，让学生产生解决他们身边的疑难问题，而不是上数学课的错觉。另外，在课堂上教师要根据学生的实际情况，适当的调控课堂氛围：如果他们想表达的欲望强烈，我们不妨来一个小竞赛；如果他们看上去很疲倦，我们可以插上一段游戏；如果有人闹情绪，可讲个笑话幽默进行调剂等。总之，教师只有千方百计激活课堂，提高学生的学习兴趣，学习热情，才能提高课堂效率。
二、良好学习习惯的养成是小学生自学能力培养的有效途径
教育家陶行知先生曾有这么一段话：“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。数学能力的培养，就是使学生在已有的数学知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取数学知识和技能，发现问题，解决问题的一种学习方式。长期以来，如何在教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。当前，重视儿童的自主、独立教育已成为整个世界的重要发展趋势。作为一名小学数学教师的当务之急就是如何培养学生的自学能力。
1、培养学生认真审题的习惯。数学具有严密的科学性和逻辑性，来不得半点的虚假，因此，养成认真审题的习惯，才不会误解题意。认真审题，就要学会“抠字眼”、“拉关系”。如“和”、“差”、“积”、“商”各表示什么，“求一个数的几倍是多少”、“已知一个数的几倍是多少，求这个数”等，这些题应用哪种方法来解，都要审清，抠准。要准确把握所设问题和所提供的哪个已知条件有关，有怎样的关系，是多，是少，还是倍数关系，都要拿捏准确。
2、培养学生边读题边思考的习惯。数学中的“解决问题”是学生们最为头疼的一个部分，这一部分又恰恰是学生走向社会后进行计算和核算的重要基础，所以，老师要教会学生养成一边读题，一边思考的习惯，在思考时不是简单的动脑，而是手脑结合，主是方法就是根据题目提供的已知条件，在草稿书上逐一罗列，哪些是已知的，哪些是未知的，解决最后问题先从哪个环节入手，都作一番清理，不但在头脑中，而且在本子上，都有一个清晰的思路，这样才不至于“乱点鸳鸯”。
3、培养学生做题检查的习惯。尽管我们在让学生练习前，对一些常见错例作了预防，但在批阅中还是经常碰到这样或那样的错误，尤其有一些学生犯的错误具有个性特征，不利于集体辅导。对于这样的错误，目前教师普遍采用的是一对一的形式，面对面地教学，指出其错误之处，让其订正，确实能收到好的效果。可时间一长，学生又“旧病复发”，教师又需加以指正，长此以往，耗费了师生大量的时间和精力。对此，我常常进行思考，学生为什么会屡教屡犯呢？在学习了参与式教学法之后，我突然感悟到：是呀，学生是学习的主体，是学习的直接参与者，出错是他参与学习的积极性不高，订正又被教师太过于包办代替所至，因此，在处理错题订正的问题上，教师不要一来就指出学生的错因，而是让他从题目、数据、计算过程、最后的答案各个环节逐一检查，真正参与整个检查过程，在学生实在找不出错因时，教师再加以点拨，对不明白的地方，教师给予讲解，让学生感悟，体会。只有学生的内因起作用，教学才会有收效。
4、培养学生归纳总结的习惯。学生所学课本中每章每节的知识，是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓