“双减”背景下初中数学作业设计的有效策略研究.pdf

“双减”背景下初中数学作业设计的有
效策略研究

摘要：在初中数学教学开展的过程中，通过合理布置作业帮助学生巩固课堂
知识，提高学习效率。“双减”政策背景下，教师应积极投身于国家政策落实的
过程中，让学生减轻学习作业负担的同时从作业中获得进步。因此，教师就需要
注重作业形式和内容的优化，以此推动学生的核心素养发展。本文主要论述了现
阶段初中数学作业布置现状并分析初中数学作业设计原则，提出了具体的设计措

施。

关键词：双减；初中数学；作业设计；策略

在“双减”政策不断推进落实的过程中，要想真正让教学活动发挥作用就需
要对学生开展全面化、系统化的教育，这样学生的自主探究以及逻辑思维能力也
能够得到有效的提升。基于“双减”政策背景，教师尤其需要重视自身引导者作
用的发挥，在教学过程中引入多种形式的作业，以此激起学生作业的积极性，摆
脱以往题海战术的作业方式，为学生布置探究性的题目，推动学生自主探究能力

的更好发展。

一、初中数学教学中作业布置现状分析

（一）作业布置一刀切

对于初中数学教学，教师就需要在教学开展的过程中以学生的身心发展特点
为主，完善作业的布置。结合不同层次学生的学习需求，为他们设计真正符合他
们学习进度以及学习能力的作业，这样才可以让每个层次的学生在作业的过程中
均获得满足感，最终帮助学生实现数学水平的提升。然而，在现阶段教学开展的
过程中，很多数学教师布置的作业存在一刀切现象，每个层次的学生作业都是一
样的。这也表明，教师布置的作业不能让每个层次的学生都能够获得知识巩固、
能力提升的目的。对于基础薄弱的学生反而会产生作业困难的情况，给学生增加

心理负担，难以提高作业效率。[1]。

（二）作业量多质差

作业对学生理解、消化、巩固、延伸课堂内容十分重要，因此教师在布置作
业的过程中会担心作业中所涉及到的内容不够全面。教师通常以题海战术来让学
生完成作业，要求学生多多做题，让自己的知识变得更为全面，这对于学生来说
会加重他们的作业负担，使得他们在写作业时需要花大量的时间反复完成已经学
会的知识点，不利于学生作业积极性的提升。对此，教师在作业设计的过程中就
需要思考如何设计作业，为学生筛选作业，这样可以减少学生的负担，同时提高

知识面[2]。

二、“双减”背景下初中数学作业设计措施

（一）作业设计针对性，重视作业时间控制

在“双减”政策背景下，对于课后作业的要求是作业不应当超过90分钟。
所以教师在设计作业的过程中就需要结合现阶段的目标进行针对性的调整，对作
业的时间进行控制，这样学生的作业压力也会得到有效减轻。教师在作业布置过
程中可以设置课内和课外两种作业形式，并针对性地安排合理的时间，以此实现
减负增效的目的，帮助学生更好地完成作业。教师在设计时就应当结合课堂的教
学内容，精简设计作业形式，帮助学生完成课堂巩固、课后练习，取得良好的效

果[3]。例如，在学习初中数学北师大版八年级下册“一元一次不等式和一元一次
不等式组”的相关内容时，教师就可以在作业设计的过程中结合课堂教学知识点，
针对于教学过程中的重难点知识进行课外作业的设计。在设计时，教师应当合理
把控课内作业的时间，让学生5分钟解出两道不等式。这样学生在课堂上也可以
合理安排学习时间，完成作业，巩固知识。同时，教师也可以进行即时作业批改，
了解到学生在学习过程中的不足之处，对学生的学习情况进行检验，提高教学效
率。此外，在进行课后作业设计的过程中，教师也需要结合以“双减”政策，合
理安排作业时间，调整数学作业时间，以不超过90分钟为原则设计课外作业。
这样的作业形式能够帮助学生更为高效地完成家庭作业，并取得良好的知识巩固
效果。通过这样一种有针对性的布置作业，能够实现高质量作业的目标，取得减

负效果[7]。展现出学科的魅力，同时在传输知识时培养学生的创新意识，这对于

传统教学来说是很难实现。

（二）作业设计个性化，呈现合理分层优势

在2021年7月，我国推出了“双减”政策，并要求各地都严格落实。基于
现阶段的“双减”政策背景，在初中数学作业设计的过程中我们需要重视“四
化”，从精简化、层次化、个性化、理性化等角度出发完善作业设计，使得教学

变得更具针对性[4]。在作业设计的过程中，也需要结合学生的个性化特点，将作
业设计地个性化，体现出分层教学的优势。教师应当结合学生的不同学习能力和
作业需求，完善作业，增强学生的自主完成作业能力。教师通过对学生的了解，
布置合适的作业，完善作业设计，让每个层次的学生都能得到有效提高，巩固所
学知识。因此，教师在设计的过程中可以将作业分成高水平，中水平和低水平三

种形式，让学生真正获得与自己数学能力相当的作业，完成对知识的巩固[5]。例
如，在学习初中数学北师大版七年级下册“