双减背景下初中数学作业设计的策略研究.pdf

双减背景下初中数学作业设计的策略研
究

摘要：当今，我国经济发展十分迅速，初中教学也在加快发展，作业是学生
提高知识水平的重要方式之一，合理的作业设计可以提高教学效果，可以让学生
巩固所学，更可以发展发散能力。因此，适当的布置作业是必要的，在新形势下，
合理的作业设计是刻不容缓的。当前教育提倡课堂的高效性，要求让广大教师在
布置作业时，避免作业的单一性，包括内容和形式的单一；避免作业的随意性，
包括缺乏分层和缺乏多元性。笔者顺应“双减”形势的要求，对作业的内容和形

式进行变革。同时本文系南昌市个人课题编号：个人21-0934的部份研究成果。

关键词：双减背景下；初中数学；作业设计；策略

引言

“双减”是近年来我国重要的教育政策，国家要求减轻义务教育阶段学生的
学习负担，实现素质教育与快乐学习，改善国内多年来存在的过度教学现象，整
治各教育辅导机构，为中小学生提供更加自由轻松的学习生活环境，减轻家庭的
生活压力。在“双减”背景下，各义务教育阶段教师应积极响应教育政策，优化
课堂教学与课后作业设计，改变之前的题海战术，突出作业练习的重点，提高学
生课后训练与学习的效率。初中数学作为中考的重点科目，其长久以来都存在作
业过多、负担过重的现象，教师应立足于“双减”政策，不断精进作业设计，创

新数学训练的形式，提高学生的核心素养。

1布置作业的现状

在“双减”相关文件学习过程中，大部分教师转变了以往“大容量”“应试
教育”作业的观念，按国家规定时间，为学生布置少量作业。但也发现超过50%
的教师不能准确把握作业设计的本质和内涵，单纯追求正确率和完成率，设计作
业不规范、不科学。例如：作业设计的内容单一，只注重基础性知识的考查，以
机械记忆或训练内容为主；作业设计的形式单一，很少有教师设计拓展性作业、
探索性作业；作业没有真正分层，布置作业的随意性比较大，有的班级甚至是先
给学生“贴标签”，再让学生去领取教师规定的题组。并且发现教龄越长的教师，

以上问题越明显，因而对作业设计问题的研究和探索已迫在眉睫。

2“双减”背景下初中数学作业设计与实施策略

2.1初中数学作业的设计与实施要体现思维能力培养的目标

学生的思维能力培养是数学教学的重要目标。教师不仅在课堂教学中，也要
在作业设计与实施中注意将零散、碎片化的知识整合起来的问题。在学习一章的
内容时，针对新知识的作业要尽量能够运用到已经学过的知识，如此一来，将所
学的知识串联，学生便对整章知识有了整合，对知识有了一个较为整体的认知与
运用意识。这种单元教学的方法不仅让学生对知识有了更为准确的把握，而且形
成了知识整合运用的思维方式。课堂教学要注重单元教学的方法，作业布置亦要

如此。

2.2实践类作业的设计

实践类作业的设计主要是将数学与学生熟悉的生活结合在一起，让学生在实
践应用中感受数学的应用价值。但是，这类作业的设计难度要大一些，不仅要紧
密地结合教材内容，还要具有可操作性，确保学生在实践应用中调动数学学习积
极性。以“数据的分析”为例，为了培养学生的数学运算能力，也为了让学生感
受到数学与生活之间的紧密联系，教师可以设计下面的作业。以小组为单位自选
50名学生来进行身高的调查，并做出相关的分析。从这一作业的设计来看，有以
下几点需要注意。首先是“自选”，学生可以选择某一个班的50名学生，也可
以随机选择50名学生。其次是学生需要自主进行分析。这个分析里不仅要制作
直方图，还要计算出中位数、平均数、众数等。总之，要将这一单元所学知识都
拿来进行分析，并对数据所反映的情况进行明确。综上，不难看出，不同类型的
作业所达到的目的也不一样。在教学过程中，教师要做好教材内容的挖掘工作，

逐步落实“双减”政策，这也有助于实现提质增效的目的。

2.3创新作业形式，激发学生兴趣
兴趣才是最好的老师，初中数学教师在设计作业的时候也应该关注学生的兴
趣点，创新作业布置的形式，提高作业的实践性与灵活性，给予学生多元化的作
业体验，这样就能够激发学生完成作业的主动性，并在作业训练的过程中提升自
我。比如，当教师在进行“概率”相关内容教学的时候，教师就可以为学生布置
“掷硬币”的作业任务，让学生以小组为单位记录和探究掷硬币正反面出现的概
率。学生在游戏实践的过程中就能够感受到概率知识的魅力，进而产生深入学习
的兴趣。在讲授“有理数的乘方”时，教师布置“棋盘上的学问”作业，你认
为国王的国库里有这么多米吗？通过分层设计作业，关注不同的同学有不同的发
展，进一步激发学生的探索热情。此外，作业还要有开放性，适当留白。让学生
有选择的权利，体验到成功的快乐。为激发学生学习数学兴趣，进一步提升学生
数学思维能力，可利用假期布置制作思维导图及利用基本图形制作美丽图案。让
学生在“作业