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新课程背景下高中英语写作教学的思考
摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。写作能反映一个人的实际语言水平。目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。本文结合自己的教学实践和体会，主要就新课程背景下高中英语写作教学的实施及存在的一些问题作一些探索，针对高中生英语写作中存在的问题，使学生意识到写作的重要性，立足新教材，活用新教材，拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习；着重培养学生学习写作的兴趣，养成良好的语言学习习惯，掌握英语写作技能。
关键词：高中英语新课程；英语写作；写作问题；教学策略
一、新课程标准对写作的新要求
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其中测试方式：1.短文写作（日记、小故事等）；2.实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；3.图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；4.接续完成文段；5.写电子邮件等。而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。在教学中只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。二、学生英语写作中的主要问题
对于高中生，英语写作是一项很难掌握的语言技能。学生在英语写作中存在的主要问题有以下几方面：
（一）心理负担重
不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作技能费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了他们练习写作的动力和信心。
（二）写作基础薄弱
写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用文字表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
（三）写作内容贫乏
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思考，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，缺乏变化，显得词穷语尽、苍白无力，没有实际内容。
（四）写作技巧欠缺
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常被忽视，以至很多学生不懂得如何修改文章。
三、写作教学的策略
针对学生英语写作中存在的主要问题，教师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了思考与探索。
（一）激发学生的写作动机，培养和保持学生写作兴趣首先激发学生写作的动机，提供令学生感兴趣的话题（如“最喜欢哪位体育明星或影视明星？为什么？自己的爱好是什么？”等等），或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如对奥运会、航天英雄的看法等）。这样本来枯燥的写作即刻变得活起来，人人都会跃跃欲试，都会有话可说，慢慢地就产生写的动机和愿望。从而逐步走上愿写、乐写、最终达到善写的良性循环的轨道。遵循“以人为本”“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，将实用性和趣味性相结合，提倡和鼓励学生将所学内容适时地用于实际生活中，坚持用英语写日记、周记等，其中尽可能多的使用近期学习的词汇、短语、句型结构等；在学完请假条、通知格式后，我就要求学生用英语写假条、通知；因为我这个英语老师又是班主任，于是鼓励学生用书面英语与我谈心或反映情况，要求值周班干用英语给