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议题式教学在中职思政课中的运用

摘要：一直以来，德育是学校教育工作的重点，思政课程是进行德育的载体，
在中职学校专业课中融入思政课程是我们德育工作的重点，也是我们响应国家提
质培优行动计划的措施。在这一背景上，进一步开展思政教育，能够有效促进学
生能力和水平的提高。此外，新课标同样指出了培养学生道德品质的重要性。在
中职思政课程教学中，议题式教学法是一种有效的教学方法，它能够充分调动学
生的学习积极性，引导学生探索更深层次的学习，推动学生思想政治学科素养的

提升，受到师生的广泛欢迎。

关键词：议题式教学；中职思政课；运用

引言

中职学生是我国学生群体的重要组成部分，但因其文化基础差，自律性不强
等特点无形中加大了学校思政工作的难度。改变这种情况需要全体任课教师长期
的努力，将思想道德教育贯穿到学生学习的每一个阶段。另外作为专业教师，如
何根据中职学生课程设置特点，提升教师在专业课中的思政渗透能力已成为一个
亟待解决的问题。在采用了议题式教学法的课堂上，教学问题生动、灵活，较易
理解，学生能在议题式情境中对所学知识进行深度探索和思考，有助于促进政治
学科教学质量提升。所以，议题式教学法的本质是教学范式的变化，这对教师的

教学提出了更高的要求。

1中职学校思政课堂实践教学的重要意义

思政课堂实践教学是理论联系实际的原则在思政课创新上的具体体现。中职
学校的思政课正面临课程结构调整、内容更新等问题，课堂实践教学需要进一步
提炼学科核心素养，突出“做中教、做中学”的职教特色，更好地落实新课标，
推进中职学校思政课教学改革。第一，新课标对中职思政课的课程性质与任务、
学科核心素养与目标内容、课程实施、学业考评等方面做出了较为全面的界定，
调整了课程名称，优化了课程结构，提炼了学科核心素养。因此，对中职学校思
政课堂实践教学的路径优化做进一步的研究势在必行。第二，当前中职学校思政
课堂实践教学内容过于宽泛，教学方法单一且评价方式单调，难以兼顾学生的个
性化差异，不能激发学生对思政课学习的兴趣，从而也难以保证育人效果。开展
思政课堂实践教学改革，提升思政课堂实践教学的吸引力和实效性，是中职学校

思政课教学改革的重要突破口。

2当前思政教学存在的问题

2.1脱离教学标准

思政课程可以说是中职学生需要研习的重要学科之一，教师需真正发挥其作
用，促使学生树立正确的思想道德观念。但是实际的教学中，这一学科往往与学
生的综合素质培养不相符，学生仅仅学习到了其中的知识却并未真正增强自身的
道德修养。例如，思政教学模块涉及学生职业生涯的规划与发展，同时包含着习
近平重要讲话等内容。教师针对这一内容教学，本该将学生的职业规划、国家社
会发展以及学生专业结合起来统一讲解，以增强该章节教学的实效性。然而部分
教师很难意识到这一点，并未真正将该内容的教学重点呈现出来，导致教学缺乏

梯度，同时偏离了教学标准。

2.2思政课堂的实践落实程度不够

思政教学在中职学校难以真正落实，主要体现在以下三个方面。首先，部分
中职管理者不重视思政教学，所以在教学投入中有所不足。其次，思政教学中缺
乏完善的管理制度，导致教学缺乏一定的章程。再者，中职学校在思政教学方面
缺乏健全考核制度，导致较多学生以及教师对思政教学不重视。当前，中职学校
更加关注创新型人才以及技能型人才的培养，所以在教学中容易更多地关注学生

专业能力的掌握，却忽视了学生道德品质的培养。

3议题式教学在中职思政课中的运用

3.1突出目标导向，关注价值引领

为了更好地实现政治学科核心素养培养目标，在教学设置上，教师应当强化
目标导向，更加清晰地从不同维度做好核心素养培养，同时坚持价值引领。具体
可从三个层面来设定目标：一是研读课标。课标是教学实施的指南和操作依据，
对学生学什么进行了系统规划。因此，在教学实践中，教师必须重视分析课标内
容，更好地把准教学设计的底线和高线，以便在既定教学空间中游刃有余地开展
教学工作。二是备好教材。教材是开展教学活动的基础，所有的知识点和延展思
考都需以教材为依据。教师要突出教材设置的内在逻辑和深层联系，更加注重将
相应的内容同培养学生的政治学科核心素养结合起来，以达到更优的效果。三是
考查学情。把握学情是开展教学的重要基础，教师唯有清楚掌握学生学了什么、

学得如何、学到何种程度，才能更好地提升学生的理论认知水平与核心素养。

3.2创设议题情境

从提升学生在思想政治课堂上的学习感受入手，依照教材内容，为学生创设
一些议题式的情境活动，其不仅能够提高学生课堂参与的程度，有效改变以往中
职思想政治课堂学习气氛低迷、学生缺乏主动学习和探究思想政治知识兴致的局
面。同时还可以让学生在实际参与的过程中提高对所学知识的理解程度，并在与
其他学生就