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谈创建小学数学有效课堂的几点做法
数学作为人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是一切重大技术发展的基础，是作为一种普遍适用的技术，直接为社会创造价值，所以新《数学课程标准》中要求我们：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。然而当前我们就有一个突出的问题，这就是：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的发展。那我们教师到底应拥有怎样的有效教学理念，掌握哪些有效的教学策略，怎样才能实现有效的课堂呢？笔者通过实践探索，现初步得出以下几点思考：
一．款款爱心——是创建有效课堂的前提
爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。教育离不开爱，没有爱的教育，就如同池塘没有水一样，不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。苏霍姆林斯基曾表示过，师生之间情感的亲近可以缩短两者之间的空间、心理距离，产生友好、共鸣、信赖的效应。它在教育过程中有巨大的催化作用，能调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激起学生对教师的信赖，有利于教育活动的展开和教育效果的提高。几年的教育实践证明：有许多“大道理”，对学生讲了几遍，甚至几十遍，可学生就是充耳不闻，或者“东耳朵听，西耳朵出”。一旦某一天被你的爱心所感动，他们便会自觉地接受你所讲的“大道理”，甚至会自责曾经做过对不起你的事。所以只有爱，对学生真诚持久的爱才是开启学生幼小心灵的钥匙，同时也是创设有效课堂的前提。只要我们本着一颗爱孩子的心，本着“一切为了孩子美好的明天”的理念，用我们真诚的爱心去对待每一个孩子，他们一定会变胆小为胆大，变羞涩为大方，变被动为主动，变呆滞为活泼，成为课堂中真正的快乐主人。
爱学生的方式有很多，不是单纯的微笑和一味地宽容，首先你要了解你的学生，了解他的性格表现，他是外向活泼还是内敛害羞；了解他的学习情况，以他的学习水平，这个问题对于他来说是否偏难？了解他的家庭情况，他是否有一个健全的家庭------，只有了解了他们的内心，我们才会有的放矢地去鼓励他们，去安慰他们，去要求他们，去鞭策他们，去感化他们-----，所以说款款爱心是创建有效课堂的前提。
二．联系生活——是创建有效课堂的基础
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并广泛应用的过程。所以新课标要求我们不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以我们要重视在学生熟悉的感兴趣的现实生活中将枯燥的数学知识回归并进行再创造的过程，由学生在现实生活中这个大课堂中把本人要学习的东西自己再去发现或创造出来，因为生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。我们联系学生身边的生活实际创造出现实而有效的课堂情景后，学生的数学学习内容才真正是现实的、有趣的、富有挑战性的，学生才会主动地去观察、试验、猜测、验证与推理交流，切实体验到知识再生的全过程，从而达到创建有效课堂的目的，让学生不仅学到有价值的数学知识，还体验到学习数学的兴趣和数学知识在生活中运用的重要价值。当我们打开教材时，大家不难深刻地感受到每一课的内容都演绎着一个生活故事，情景生动具体。这也是教材编写的基本思路：重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。但大家应该知道由于不同地区学生的知识背景和知识发展水平不同，全国统一教材只可能提供学生学习活动的基本线索，不可能每一部分内容都能提供丰富的情境素材，即使提供了一定的情境素材，也不一定就适合每一个班的学生。所以，对教材的处理，我们应根据学生的具体情况，在深入钻研《标准》、把握教材基本理念的基础上，创造性的使用教材。有很多时候，在我们学生身边刚发生过的事情，如运动会，评比栏的变化，活动课以及学生身边感兴趣的实事等，这些我们都可以合理而巧妙地结合我们的课堂知识以生活情景在课堂中展现，这样一来，学生顿感新鲜趣味，学习起来主动积极而且轻松自如，因为有了在生活中这些与数学有关的生活知识后，他们对数学就并不是一无所知或感到陌生，看到这样熟悉的刚发生的情景他们就会马上蠢蠢欲动，急不可待地开始探索研究。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生这种对数学自主探索的兴趣正是生活情景的创建带来的一种效应。同时我们还可针对这些情景故事对学生进行一些思想教育，从而达到实现知识与技能、情感与价值