Unit3 Staying Healthy[4].doc

Unit3StayingHealthy
Soundsandword
一、教学分析
学科英语课型语音课教学内容教材P35班级六（2）班课时第四课时

教学目标知识目标：通过学习head,bread,healthy,weather,heavy,sweater,感知发现字母组合ea的发音规律；识别字母组合ea的发音/e/。
能力目标：能根据字母组合ea的发音规律读出符合规律的单词（看词能读）；能根据单词的读音拼写出符合ea发音规律的单词（听音能写）；
会简单的拼读规律。情感目标：帮助学生通过感知、体验并寻找到读音规律，同时运用规律读、写单词；有效帮助学生克服单词朗读的困难，提高学生的英语学习兴趣。
教学重难点掌握字母组合ea发/e/音的自然拼读法；
通过相关单词的巩固、学习，让学生体验并找出读音规律；
借助读音规律实现“看词能读”、“听音能写”的目标。
教学设计课前感知。通过唱phonicssong,猜腿游戏，预知本节课的单词拼读法。
以一则人物介绍的方式呈现本节课的单词并感知其发音规律。
直观教授字母组合ea的发音/e/，并通过自然拼读法拼读出本节课的单词。
通过集体读，个人读，小组读的方式逐步掌握字母组合ea的拼读规律。
通过听音写词，看图写词的等不同的拼读方式，拼写练习，把音，形，义相结合。
呈现更多含字母组合ea的句子，单词，了解ea存在其它的发音，开拓视野，提高辨别能力。

二、教学过程
Step1:Warmupandleadin
1.Singthephonicssong.
(设计意图：通过phonicssong开启课堂，重温26个字母的自然发音。)
2.Aguessingactivity:Showthreepicturesofanimalswhicharecoveredsomeparts,andletthestudentsguesswhoselegstheyare.
(设计意图：通过遮盖的方式开展猜腿的游戏，一是激起学生的好奇心，调动学生参与的积极性；二是避免了课堂上明知故问的，机械的语言活动。)
3.Readmorewordswiththesound/e/.
(设计意图：通过让学生自己拼读已学单词，找出e的发音规律/e/，为接下来学习字母组合ea的发音做铺垫，也为课本巩固活动Writeandread做准备。)
Step2:Presentation
1.ListentosomethingaboutaTVstarJiaLing.
Hello.IamLinda.Iamheavy,butIamveryhealthy.Inthemorning,Iliketoeatbread.Inthehotweather,IliketowearaT-shirt.Inthecoldweather,Iliketowearahatonmyheadandwearasweater.
2.Choosetherightanswerstothefollowingthreequestions.
①.IsLindaheavyandhealthy?
②.Whatdoessheliketoeatinthemorning?
.Whatdoessheliketowearinthecoldweather?
(设计意图：创设语境，整体认知，引出新词，整体感知ea组合的发音/e/。)
Step3:Practice
Trytoreadthesixwordsinindividual,andtrytofindoutthesoundofea.
Learnthesixwordswithphonicswiththehelpoftheteacher.
Readalongwiththecomputer.
Pointandsayingroups.
(设计意图：在拼读的过程中，以个人，集体，小组合作的方式展开，实现课堂形式的多样化，逐步掌握ea的拼读规律。)
Step4:Consolidation
1.Readsomemorewords.
保留ea不变，通过在ea前面或后面改变字母引导学生拼读。
（设计意图：通过拼读新词，了解ea的语音/e/的发音规律，巩固和提高学生拼读的自主能力。）
2.Listenandfillintheblanks.
3.Readandwriteaccordingtothepictures.
(设计意图：通过听音写词，看图写词等不同的拼读，拼写练习，把音，形，义相结合，训练学生们听音能写的能力和看图会写的能力。)
Step5:Extension
Trytoreadthefollowingnewwordsingroups.Forexample,dead,ready,spreadandsoon.(设计意图：根据所学ea的发音规律，拼读出新的单词。)
Theteachersho