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双减背景下小学语文作业设计的创新性
研究

摘要：双减政策的出台及实施，使人们认识到作业在教育中的重要性及影响，
有效的作业设计将极大地提高学生实践能力及学习兴趣，减轻其学习压力，这是

当前教育研究的重点。

关键词：双减；小学语文；作业设计

在双减背景下，小学语文教师应更加关注小学生的感受，合理设计作业，优
化作业方案，使小学生能在课后积极完成作业。同时，也将促进小学生的良好发
展。教师应根据小学生学习情况设计各种形式的作业，控制作业量，以更好地减

轻小学生作业压力，而且还将使学生灵活掌握语文知识，打好语文基础。

一、双减政策下创新语文作业设计的意义

双减政策实施以来，语文教师及家长都意识到一个重要问题，作业不是课堂
教学遗留的附属品，而是帮助学生巩固课堂知识。不少教师也就另辟蹊径，将语
文作业设计与微课等信息技术相结合，使作业更满足学生学习需求，但这种教学
方法加大了教师负担，在实际教学中也只是将作业设计模式由线下转变成线上，
几乎未起到任何实际性作用。所以在这种情况下，语文教师就要改变这种作业设
计模式，将作业微课的主体变成学生，让学生根据不同题目拍摄相应微课，根据
每天的任务情况发送在班级群中。这种模式有效激发了学生学习意识，使其更愿

意开展各种微课设计，有效推动了当前作业设计效率及质量。

二、双减政策下小学语文作业设计策略

1、精选作业内容。双减政策下，教师需对作业展开深入研究，基于核心素
养，以选编、改编与创编方式，设计符合小学生年龄及学习规律的作业。因此，
针对小学语文作业内容设计，①强调基础性，促进基础知识掌握及基本技能形成。
如字词积累、文意理解、片段写作等。②强调典型性，设计“以点带面”“以题
带类”等作业，以此实现知识迁移。如基于文体特征，设计相应阅读作业，又如
基于写作方法技巧，设计相应片段写作等。③强调探究性，以语言材料为主，引
导学生以分析对比、思考探究与自主建构方式，了解掌握语言文字特点及运用规
律，对文本形成深刻学习认知。④强调整体性，以单元整体为主，对作业设计做

出综合系统分析，保证作业设计突出结构化特点。

2、针对不同情况调整作业量。在布置小学语文作业时，教师应注意根据不
同情况调整作业量，防止学生因作业量过多或过少而影响整体教学质量。近年来，
随着双减政策的提出，学生的压力有了明显降低，尤其是小学生。但该项政策会
在一定程度上缩减学生学习时间，而学习时间和作业时间的减少则会影响学生成
绩及教师教学进度，因此合理布置语文作业，针对不同情况调整作业量具有重要
意义。在布置语文作业时，教师应认真分析本课教学内容，根据课文内容或诗词
内容对应调整作业。一般来说，诗词类课后作业内容相对较少，而课文类课后作
业相对较多，当进行诗词作业设计时，教师应创新作业类型，适当增加定量任务，
比如让学生搜集有关本课诗词内容的其他类型诗词。而课文类作业安排则需教师
适当减少生僻字默写量，可由原来的每字默写三行改为每字默写一行，并适当增
加汉字让学生默写，但要确保所留作业任务不能大批量减少，防止学生产生怠慢

心理。

3、增强作业趣味性。无兴趣的学习毫无意义，在双减背景下，教师要用心
探索，设计趣味性实践作业，努力让学生在快乐中高效学习。例如，到图书馆阅
读某本书，做一项相关调查，搜集与课程内容相关资料等。作业形式可将画与写
结合，动手与书写结合等。教师应充分解读教材文本、紧扣课标单元主题元素，
设计层次递进作业，高效落实双减政策。在拼音课堂中，教师可与学生互动，利
用图片、随文识字等多种识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，使其全身心投入
课堂中，实现读中寓学。习作表达是单元目标的核心，教师需引导学生快乐行文，
帮助学生梳理行文脉络，帮助学生逐步高效地完成整篇习作。另外，神话故事也
可激发学生想象力。教师指导学生用思维导图理清故事脉络，制作人物卡片，亲
手演绎神话“大片”，深化对故事起因、经过、结果的理解，逐步培养学生学习

和拓展故事能力，在趣味作业中落实语文核心素养。
4、设计分层作业，更好满足小学生需求。每名小学生的学习情况都各不相
同，教师在布置作业时，若作业内容符合学习成绩一般小学生群体需求，就会耽
误学习成绩较好学生的成长。若布置的作业，可满足学习成绩优秀学生群体，又
会让学习成绩一般学生形成较大作业压力，而且还易打击这部分群体学生自信心。
为能更好满足小学生学习需求，教师可立足小学生实际情况，设计分层作业，并
且让小学生能有选择去做作业，这样能有效提高小学生做作业的热情，还可促进
其全面发展，而且也可有效避免教师因分层错误，带给小学生的作业压力。在作
业内容设计上，教师可设计为两种层次。第一层是教师立足教学要求，设计的基
础型作业；第二层是教师设计的拓展型作业。在完成作业时，