“双减”背景下小学语文作业创新设计研究.pdf

“双减”背景下小学语文作业创新设计
研究

摘要：双减”背景下，教师需对教学设计进行优化，尽可能减轻学生的课业
负担，以让学生全方位地成长与发展。而在实践中发现，作业对学生的成长与发
展而言十分重要，教师只有设计了与学生能力相符、可以拓展学生思维的作业，

才可以将作业的作用发挥出来，让学生的语文素养在潜移默化中得到培养。

关键词：“双减”；小学语文；作业创新；

1语文作业设计存在的问题

1.1缺乏创新

“双减”政策下，要求学生有创新能力和实践能力。但小学语文当前的课堂
作业停留在最原始的阶段，很少用到符合时代特点的媒介来丰富课堂，丰富课堂
作业。对学校教师来说，设计出与时俱进的课堂作业，还需要更多地开发可利用

资源，培养创新意识。

1.2量大、低效

部分教师布置作业仍靠量来巩固课堂知识，违背了新课改的要求，并没有减
轻小学生的学习负担；很多家长为了避免孩子输在“起跑线”上，购买各种教辅

资料和试卷增加作业量，使学生身心疲惫，失去做作业的兴趣，导致作业效能低。

1.3枯燥、单一

大部分的作业仅仅是低水平的巩固练习，过度依赖教材而非学习活动；以书
面作业为主，方式过于机械化，“做作业”变成“写作业”，不利于小学生创造

性思维的培养。

1.4碎片化
作业不成体系，很多时候是一课一练的碎片化巩固，不是知识的程序化和能

力的综合化等，没有达到巩固知识、形成技能、提升学生综合素养的目的。

1.5缺乏层次性

由于课堂教学时间有限，教师的精力有限，因此他们只能布置相同的作业内
容。而这些作业却很难完成，即使他们投入了大量精力，教学效果无法达到最佳

状态。

2语文作业优化设计的思考

在“双减”背景下，教师需将学生放在主要位置，要让学生从被动写作业转
变为主动写作业。而想要达到这一目的，教师就要激发学生写作业的兴趣，让学

生感受到学习的乐趣。

2.1丰富作业形式

在多数学生眼中，做作业就是抄写知识点，因为抄写知识点这种作业较为单
一、乏味，所以学生很容易产生厌烦心理。那么教师应该如何在“双减”背景下
优化作业设计呢？简单来说，教师可以使作业的形式变得丰富化，即让学生通过
绘画、唱歌、表演等形式完成作业。例如，在小学语文六年级上册中《开国大典》
的时候，教师要知道，这一课对学生而言很枯燥，但是这一课是非常重要的。为
了让学生深刻理解文章内涵，形成一定的爱国情怀，教师可对作业进行优化。具
体而言，教师可以让学生在课后搜索建国之前的资料，了解人民的生活，然后结
合资料和课文写一篇读后感。为了让学生愿意完成作业，教师可不对读后感的字

数作限制。

2.2使作业“活”起来

在“双减”背景下，教师想要达到教学目标，就需要依托作业设计。而想要
让学生主动完成作业，教师就需使作业“活”起来。具体而言，教师要对学生的
兴趣爱好进行了解，要基于此与教学内容，丰富作业形式。例如，在小学语文六
年级下册《两小儿辩日》后，教师需知晓学生有一定的表演能力，且希望其他人
能够注意到自己。结合学生的身心发展特点，教师可布置表演作业。由于这样的
作业对学生而言是特殊的，所以学生会积极主动地参与到作业完成的过程中。同
时，为了表演得更好，学生会对文章进行深入分析。而在这一过程中，学生的理

解能力、表达能力得到了提高，也发现了语文作业的趣味性。

2.3做好对递进式作业的设计，优化作业设计思路

由于不同学生的认知实际不同，加之其在认知积淀、学习基础、理解能力上
所存在的诸多差异，使得递进式作业的设计，也更加符合“双减”政策的要求，
且对于学生认知能力的发展与提高会带来积极作用。因此，教师在落实“双减”
政策背景下的小学语文作业设计时，应充分了解、深度关注学生的认知现状，在
此基础上强化对递进式作业的设计。通过对学生各方面情况的深度关注，将学生
分为诸多类别，并为每一个层级的学生布置针对性或者弹性化作业，以通过对递
进式作业的设计，来达到优生可“吃饱”，其他学生能“吃够”的目的。此外，
随着学生作业自主选择性的增强，其作业的实效性必然会得到全面提升，更利于

各层级学生的认知需要得以满足。

2.4结合兴趣特长，活化作业形式

小学生的天性就是爱玩，他们好奇心强，喜欢新奇有趣的事物，追求活动中
的成就感。因此，教师应当在设计作业时，关注学生的年龄特点，注重书面作业
与实践作业的结合，课堂作业与课外作业的结合，从而设计更加多元的作业形式，
或进行多学科融合的作业设计。例如，可以设计绘画、手工、演讲、辩论、游戏
闯关、小记者采访等作业形式。在开展这类作业项目时，教师应当备足功课，在
作业完成前认真指导，在作业完成中积极跟进，在作业完成后科学评价。教师可
以运用各种教学活动对学生的学习情况进行考量，通过学生的完成程度了解学生
对知识