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双减背景下小学语文作业创新与设计

摘要：在“双减”背景下，小学语文作业设计应以创新为目标，教师要敢于
改革，敢于突破，引导学生爱上语文学习，培养学生的语文思维，提高学生的学
习能力，真正实现“减量提质”，带动学生的热情，确保学生以十足的信心投入
学习之中。要把学生的全面发展放在首位，根据学生需求设计作业，引导学生循
序渐进地参与到课堂活动中，为小学生营造良好的课堂氛围，缓解学生的紧张心

情，培养学生的创新能力和创新精神，让小学生在情境中探索未知。

关键词：双减；小学语文作业；创新；设计

引言

“双减”政策的实施,既为新时期小学语文教学内容的优化提供了指导,也为
新时期的小学语文作业设计创新提供了新的思路。在“双减”的指导下,切实减
轻学生的作业负担是目前我国小学语文教育阶段必须要强化的一项重大教学改革
任务,在此基础上,教师要同时关注学生身心健康发展以及综合素养的培育,为学

生以后的学习生活打下坚实的基础。

1小学语文作业设计中存在的问题

1.1作业内容单调，缺乏典型性和趣味性

部分小学语文教师设计的作业内容比较单调，以让学生抄写生字、词，课文
或完成教学相关的练习题等为主，缺乏典型性，导致学生完成作业逐渐演变为一
种任务，无法感受到作业内容的趣味性。有些学生因为作业内容枯燥乏味而无法
集中精力完成作业内容，影响了作业的教学效果；有些学生因为厌烦了反复抄写

类作业，甚至对语文学科产生了厌学情绪。

1.2作业形式单一，缺乏灵活性和多样性
作业应当具有帮助学生巩固课堂所学知识，以及引导学生灵活运用所学知识
的作用，即作业设计要兼顾实践性和应用性。但是，部分小学语文教师布置的作
业以书面形式为主，缺乏灵活性和多样性。作业形式单一，无法满足学生的个性

化学习需要。

1.3作业布置随意，缺乏目的性和激励性

部分小学语文教师的作业设计没有体现教学目标，作业内容无法满足各个层
次学生的实际需求，缺乏目的性和激励性。部分教师设计作业时没有从学生的学
习能力出发，盲目实施题海战术，作业量大且缺少实效性。导致作业不仅无法帮

助学生巩固所学知识，而且影响了学生的正常作息。

2双减背景下小学语文作业创新与设计策略

2.1设计层次化作业

在减轻压力的大环境下，分层式的学习可以减少“一刀切”的学习任务所造
成的学习时间和精神压力。在保证学生全面发展的前提下，学生的家庭作业还应
针对学生的听、说、读、写等能力进行分层的教学。对于那些基础较差的孩子，
教师必须为他们提供基本的功课，这样才能让他们有更好的发展。对于那些有一
定基础的同学，教师要给他们设置一些困难的题目，让他们既能在基本的基础上，
又能在较高的题目上进行训练。对于那些有一定基础的同学，教师可以通过布置
有针对性的任务来促进他们的高级思考]。其总体方针是：基础扎实，基础扎实，
学优生少交任务，全面提高。以《草船借箭》为例，其主要目的是了解新单词并
学会读写；能用情感的方式来阅读文章，并对其进行简短的叙述；让学生自己来
朗诵，了解文章，感受诸葛亮的智慧，用自己的文字来描述。根据作业的特点，
教师可以安排给基础薄弱的同学做复印单词的作业，并做有帮助的单词阅读的习
题集。这种任务相对简单，主要是强化了学生的基本功，保证了学生的基本需要。
小学语文教师可以要求他们在词汇和词汇的基础上进行有情感的朗诵，能够用自
己的文字来解释这个故事。这种家庭作业既可以巩固基本的教学内容，又可以提

高阅读理解和口头表达能力。

2.2促进作业量化,注重作业创新
“科学减负”,合理控制作业量,切实减轻学生课业负担,是语文作业改革的
必然趋势。首先,作业题量应适度,以少胜多。教师在布置作业时应结合教材文本
特点,并且联系学生现有的学习水平与能力,有针对性、有目的性地选择具有代表
性的题目,尽量避免重复、简单机械的作业题型,从而严格控制作业题量,使学生
保持积极性,提高作业效率。其次,作业容量要体现量力性和差异性。教师要尊重
学生的差异性,改变传统的“大一统”“一刀切”的作业模式,灵活增加作业的弹
性。教师可采用多层次的作业系统,适当把作业的选择权交给学生,让学生根据自
身水平和能力在“作业超市”中自由选择难度适宜的作业,使每个学生都能通过
自身努力获得完成作业的乐趣。另外,各科教师要及时协商沟通,合理控制家庭作
业的布置量,让学生以乐于接受的心态完成适量的作业,有效发挥作业的正向功能。
最后,在作业设计上,教师可以放手引导学生自己设计相应的作业来巩固延伸课堂
所学。这样不仅可以激发学生学习的主动性和创造性,还能激发学生的学习兴趣,
可谓一举两得。如学习五年级上册“四季之美”时,课堂上学生们通过反复朗读
课文体会作者笔下四季之美的独特韵味,从“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两
只萤火