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浅析基于核心素养下的小学语文低段绘本阅读教学

发布时间：2022-12-08T01:04:23.297Z来源：《中国教师》2022年第8月第15期作者：夏俏
[导读]绘本阅读能为小学低年级语文读写教学注入活

夏俏
浙江省乐清市虹桥镇第二小学
【摘要】绘本阅读能为小学低年级语文读写教学注入活力，教师要合理利用与开发有效的绘本资源进行教学，在课堂教学中要不断地
进行探索创新，促进绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效渗透，打破传统的教学方法，采用新型高效的教学手段，提高低年级学生的
语文核心素养能力。
【关键词】核心素养；小学语文；绘本阅读；教学策略
在小学语文低年级教学中，由于低年级学生具有特殊的年龄特征，他们的语言能力还比较薄弱，尚处于起步学习阶段，所以教师需要
注重教学方法的合理运用。在具体的教学过程中，教师可以引导学生绘本阅读，实现语言的内化与积淀，通过指导写绘，促进语言的外化
与升华，另外还要注重激活想象，培养儿童的创造力。
一、核心素养下小学语文低段绘本阅读教学的现状
一)对(绘本阅读不够重视
如今，小学语文的越来越受到广大教师的重视，随着要求的是小学语文的教学质量也要不断的提高。那么在质量要求越来越高的同
时，小学语文教师教学能力方面也越来越受到关注。因为很多的教师被传统教学所影响，因此并不会看重绘本阅读教学，而创新教学模式
是当下小学教师首要的目的，通过绘本阅读来达到一种对阅读教师的一种创新。而语文教师要做的就是要将绘本阅读以及整个课堂融合在
一起，通过绘本的方式来辅助学生语文的学习。但是目前看来，绘本教学的推动力度并不够，学校与教师之间的沟通缺少，这就导致绘本
阅读教学的质量效率不高，教学的意义并没有一个很好的体现。
二)绘本阅读教学(模式单一
在小学低年级的语文教学中开展绘本阅读教学，可以很好的增强学生对语文学习的积极性，提高小学低年级学生对语文知识的理解以
及运用。但如今目前的绘本教学模式太过于单一，教师知识简单的让学生通过阅读绘本来了解，并没有根据学生的个性来进行绘本教学内
容来进行创新，这就导致小学低年级语文课堂中的绘本教学太过于单一，导致学生的学习积极性不高。
二、基于核心素养下的小学语文低段绘本阅读教学策略
一)猜测想象(，激发学生的想象力
低年级小学生正处于智力和情感萌芽时期，他们在认知事物时，很大程度上都要借助想象达到目的。激活学生的思维和想象，可以为
小学生心灵和情感发展插上翅膀。好的绘本不仅仅会讲述故事，还有鲜明的主题和积极的情感，蕴含有丰富的信息。
在绘本阅读中，抓住绘本中有趣的点、空白处、转折处，让学生去猜测想象，不仅可以丰富低年级小学生的想象力，而且还可以提升
他们的精神境界。因此，在小学低年级语文教学中，教师要抓住意料之外又情理之中的情节让学生去猜测和想象，以发散学生的思维，丰
富学生的想象力。比如在学习《植物妈妈有办法》一课时，为了让学生了解更多的自然常识，教师可以借助绘本《植物的秘密》让学生认
识不同植物的种子、花朵、果实。在绘本阅读中，教师还可以联系绘本，结合实际，提出一些有趣的问题，如：绘本上说植物成长需要阳
光、空气和水，那么，是不是有了阳光、空气和水，就可以满足植物的生长需求？是不是种下一颗种子它就能成活？绘本上还说，植物开
花才能结果，那么，无花果会不会开花？无花果的果子到底是花还是果？为什么无花果的名字叫作无花果？发掘绘本中的资源，激活学生
的思维和想象，可以增强课堂教学生成效果。
二)有的(放矢，传授绘本阅读方法
绘本教学要有明确的目标，否则只能使教学变得混乱、无效。绘本阅读教学的根本目的是发掘学生的阅读兴趣，激活学生的思维，培
养学生的阅读能力，使学生养成正确的价值观和积极的审美情趣。小学生正处于身心发展的初期，虽然绘本图文并茂，趣味性较强，但是
小学生的认知能力、阅读能力和自控能力都相对较低。他们常常不能全身心地投入到阅读中去，也不能完全发现绘本中的信息。因此，在
阅读教学中，培养小学生的阅读能力是非常重要的。
鉴于此，在绘本阅读教学中，教师要有的放矢，将绘本阅读技巧渗透其中，以培养学生的阅读能力。比如在学习《大禹治水》时，为
了让学生了解更多的英雄故事，感受远古神话的魅力，提高阅读能力，教师可以将《中国神画绘本》用到阅读教学中去，并在教学中传授
绘本阅读方法：首先，让学生观察封面，由封面、扉页的图画想象故事，发现书中隐藏的“神秘”。然后，让学生阅读绘本，并在阅读中体
会绘本的图画语言、文字语言，找出故事线索，让学生自己去挖掘、体会绘本的魅力。在此基础上，给学生创造表达的机会，让学生口述
绘本内容，改编故事，或者思考问题，以拓展学生思考的深度。借助绘本阅读培养学生的阅读能力，为学生通过阅读建立自由的心灵空间
打好基础。
三)组织表演(，提升学生表达能力
绘本阅读