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核心素养下小学语文低段绘本阅读研究

发布时间：2022-08-12T08:54:40.326Z来源：《教育学文摘》2022年7期作者：王琳
[导读]随着2022年四月《义务教育语文课程标准（2022年版）》的面市，对基础教育提出更高更新的要求，更加注重学生语文核心素养的
培养

王琳
昆明市盘龙区拓东第二小学650051
摘要：随着2022年四月《义务教育语文课程标准（2022年版）》的面市，对基础教育提出更高更新的要求，更加注重学生语文核心素
养的培养，基于核心素养，如何更好地提高小学语文低段绘本阅读教学，笔者从教师和学校，家庭三个维度展开研究，让小学生在阅读时
更有兴趣，更好的辅助教育教学。
关键词：核心素养小学语文绘本阅读
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂，启智增慧的作用。在教学中，真正遵循教育教学规律，全面落实立德树人根本任
务，把学生个性发展和全面发展相结合，发展素质教育。小学语文低段绘本阅读是小学语文学习的重要形式，绘本以“图画书”的方式呈
现，更能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高语文核心素养。笔者通过查阅资料和自身的教学实践出发，对核心素养线小学
语文低段绘本阅读进行分析研究，旨在提高学生的阅读能力。
一、绘本阅读之于小学低段语文学习的价值
（一）俗话说，兴趣是最好的老师。根据皮亚杰认知发展理论，小学低段正处于具体运算阶段，以形象思维为主，具体形象思维占主
导，注意力不高，富有想象力和创造力。绘本作为儿童读物：以图画为主，色彩亮丽，故事充满想象力和趣味性，人物形象灵动活泼，吸
引孩子的注意力和兴趣。绘本以图呈现的方式，留给学生很多想象的空间，随之锻炼学生的发散思维，当学生在精彩的绘本阅读中找到学
习的快乐，储蓄好丰富的能量，并把这股力量运用到语文写话之中，模仿绘本的表达，提高语言运用能力，冲破思维局限，让语言表达更
据魔力。
（二）有利于丰富学生的知识储备，培养学生的阅读习惯
无论时代如何变化，思维的发展仍是重中之重，尤其是思维的创造性，传统意义上的阅读教学，更多以文字为主，低段学生识字量
少，有时不容易理解其中的意思，看着密密麻麻的文字，容易对阅读失去兴趣，每周利用语文活动进行绘本阅读教学，有利于培养学生的
阅读习惯，从小爱上阅读，养成爱读书的好习惯，同时也可以增长学生的知识，通过图文并茂的方式认识世界，认知未来，开拓学生的眼
界，积累知识，在脑海中，实现知识的内化，运用于日常生活。
（三）有利于活跃课堂氛围，帮助学生成长
在传统的语文教学中，学习的工具主要是教材，学生容易失去兴趣，教学中，教师主要以“讲授式”教学方法为主，学生缺乏真正的实
践或情感体验，绘本阅读教学通过图文并茂的方式给学生视觉冲击力，并且绘本故事中含有正确的人生哲理和事物道理，能潜移默化的培
养学生良好的品质，使树立正确的人生观，价值观，世界观。
二、小学语文低段绘本阅读教学的现状分析
笔者通过对我市部分小学低段学生和教师进行抽样文件调查分析和总结，主要面临如下问题：
（一）教师对绘本阅读不够重视
从2017年部编版的语文教材面式，对学生的识字量、阅读量都有了全新的要求，课外阅读也引起教育领导、教研员和各校教师的高度
重视，绘本阅读成为了帮助小学语文学习的重要手段工具。但从问卷中真正进行绘本阅读教学的教师仅占17％；51％的教师会布置课外绘
本阅读，但并没有真正落实紧流于形式；2%的教师认为，绘本阅读教学没有必要，对学生的帮助不大；30%的教师选择了其他因素，没办
法开展绘本阅读教学。
（二）学校对绘本阅读的推广不够重视
学校绘本阅读教研培训较少，学校图书角对绘本书籍更新较慢，同时，学校会绘本阅读教学的教师寥寥无几，无形中为绘本阅读施加
了压力，没有让绘本阅读教学真正发挥作用。
（三）家庭不重视绘本阅读
绘本相对于其他书籍价格较贵，内容较少，部分家长认为绘本阅读对孩子的帮助较少，阅读内容仅浅显，恰恰忽略了孩子的兴趣使
然。部分家长对绘本的了解较少，在购买绘本时无法严格挑选，也有时会选择听取商家的购买建议，挑选的绘本不能反映学生的年龄特点
或者和学生的认知水平不符合。
三，核心素养下将绘本阅读与小学语文阅读教学相结合的策略
（一）学校方面
优化1.教研活动，实现资源整合
教研是教师思维想法的碰撞是相互学习借鉴的过程，可以把“绘本阅读教学”与教研主题或专题的方式进行交流学习，通过小组为单位
查阅资料，分析、取材、交流、落实到实践等一系列过程，让每一位老师都认识绘本阅读教学的作用，并不断学习教学思路和方法进行会
本阅读教学。
优化2.教育资源，促进阅读表达
针对学校绘本少，绘本老，绘本不符合年龄段和学生认知水平发展这一系列问题，优化班级图书角，在素材上下功夫，杜绝不良不好
的绘本，根据每班教师和学生需求，经费允许的条件下，