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基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学研
究

作者：宋晓琳
来源：《新课程》2021年第03期

摘要：新课改下素质教育理念的推广与落实，带动了教学模式和方法的优化与改革。绘
本阅读作为符合小学生思维特点的教学方法，在小学英语教学中得到了广泛的运用，不仅能够
激发学生的学习兴趣和阅读积极性，还能够有效加强学生的阅读效果，促进学生英语核心素养
的培养与发展。

关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读;教学策略

“核心素养”这一概念的提出，使各级学校更加重视学生综合能力和素质的培养。英语作为
国际语言，在经济全球化发展的今天，有非常重要的教学意义和价值，而阅读作为英语教学必
不可少的环节，对学生综合能力及核心素养的培养至关重要。近年来，随着绘本阅读研究的不
断加深，越来越多的教育者认识到了绘本阅读在小学英语核心素养培养中的价值，并在实际教
学中对其进行广泛的应用与推广，以期能够在提升小学生英语知识水平的同时，提高学生的语
言能力、文化品格与思维品质等素养，全面促进小学生的综合发展。

一、小学英语阅读教学存在的弊端

（一）教学模式太古板

在传统的小学英语阅读教学中，阅读内容大多来自教材，大多数教师都会要求学生通过
反复朗读和死记硬背的方式，对阅读文本的内容进行理解和记忆，而这样的教学过程则显得太
过古板，学生的学习积极性不高，且对于所学知识无法做到活学活用。

（二）阅读缺少画面感

传统的小学英语阅读教学比较重视文本信息，缺少一定的画面感以及背景文化的渗透。
然而，小学阶段的学生以形象思维为主，相较于枯燥乏味的文字叙述，学生更感兴趣的是色彩
鲜艳的图片、动画或视频等，因此在传统小学英语阅读教学中，学生很容易遇到各种各样的障
碍，影响学生的最终阅读效果。

（三）内容缺乏延展性
课本教材中的文章都是编撰者精心挑选的，涵盖的知识范围非常全面，但毕竟空间有
限，所承载的知识量也是有限的。在传统的小学英语阅读教学中，学生的视野都被局限在了现
有的教材之中，阅读内容明显缺乏延展性，再加上教师和学生都过于依赖中英文对照读物，学
生在日常阅读的过程中，习惯性结合中文释义来对英文文本进行理解，虽然降低了阅读的难
度，但同时也失去了全方位发展的机会。

二、基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学策略

（一）轉变教师的教学理念，提高教师的综合素养

古人云：“师者，传道受业解惑也。”而对于小学阶段的学生来说，教师不仅仅是知识的传
播者，更是自身的行为榜样和思想指导，教师作为教学活动的组织者和主导者，其自身的教学
理念和素质，对学生的影响是非常大的。为此，在核心素养背景下开展小学英语绘本阅读教学
的过程中，首先就是要转变教师的教学理念，明确认识到学生的教学主体地位，将培养学生的
阅读兴趣作为第一教学任务，并为学生建立和谐、平等的阅读环境，真正践行“寓教于乐”的教
学理念。其次，就是要提升教师的专业水平和素养，明确认识到绘本阅读在小学英语教学中的
重要性，引导学生在阅读过程中利用自身所学知识自主解决实际问题，并以身作则，为学生树
立一个良好的学习榜样。

（二）结合学生的思维特点，精心挑选阅读绘本

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在小学英语阅读教学中开展绘本阅读，第一步就是
要为学生选择合适的阅读绘本。为此，教师需要充分考虑学生的认知规律、年龄特点、兴趣爱
好等因素，选择一些色彩鲜艳、图片多、文字少且学生感兴趣的简单绘本，既能够激发学生的
阅读热情和积极性，又能够开阔学生的视野，培养学生的自信心，以新颖、有趣的阅读环境和
氛围，引导学生逐渐养成绘本阅读的好习惯。与此同时，教师还需要明确绘本阅读的辅助功
能，在选择阅读绘本的时候，根据学校的教材版本，以及课程标准的具体要求等，为学生选择
最适合其发展的阅读绘本，让学生通过绘本阅读，既能够提高自身的英语学习兴趣，又能够加
深对课本内容的理解与认知，进一步提高学生的学习质量与效率。除此之外，教师还需要在立
足我国传统文化和社会主义核心价值观的基础上，对市场上出现的各种绘本版本进行科学合理
的筛选，保证其中的内容积极向上、富含正能量，在提升学生英语阅读能力的同时，也能够完
善学生的思想品格，帮助学生塑造健全的人格、树立正确的人生价值观和情感态度，全面促进
学生的综合发展。

（三）灵活使用绘本教材，传授学生正确阅读方法

古人云：“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，可享一生。”因此，在小学英语教学中，要想
通过绘本阅读提高学生的阅读能力、加强学生的阅读效果、培养学生的良好阅读习惯，教师就
必须在绘本阅读过程中灵活运用绘本教材，传授学生正确的阅读方法：首先，让学生进行自主
阅读，并串联上下文，对文本中陌生词汇的含义进行推测;然后，由教师为学生讲述绘本中的
故事内容，引发学生的共鸣;最后，再借助绘本内容